邓笑含
广西省柳州市融安县大将镇保安村小学
摘要：趣味性识字教学模式与传统教学模式有很大的区别，突破了传统课堂教学的观念，为学生学习汉字带来了更多的趣味性。小学语文教师在低年级阶段积极改革课堂教学的形式，探索趣味性的识字教学策略，以趣味性教学模式增加学生学习汉字的动力，拓展他们的汉字思维，提高他们识字的效果和质量。
关键词： 趣味识字；小学语文；低段教学；实施策略
语文是小学阶段教育的重点科目，涉及到识字、阅读、写作等众多教学内容，其中识字教学是最基础的教学内容，也是学生最早接触的教学内容。在小学阶段，语文教师精心设计课堂教学方案，将趣味化的教学模式引入到课堂教学当中，引导学生投入到趣味性的识字情境当中，使学生在学习过程中享受到识字的乐趣，感受到中华文化的博大精深，从汉字中感受到我国文化的本质内涵。
一、趣味识字教学方法应用到小学语文教学中展现出的重要作用
趣味识字法是新课程改革所提出的全新教学方法，也是当前教师需要改革的主要方法，有效地激发了学生的识字兴趣，调动了他们识字的主观能动性，对学生识字学习产生了重要的影响。
首先，趣味性识字教学方法的应用有助于激发学生的识字兴趣，符合他们当前的年龄阶段，调动了他们识字的主观能动性，使学生主动投入到识字学习当中，享受到识字的乐趣，自主参与到识字游戏、识字情境当中，加深对汉字文化知识的印象与理解。
其次，趣味性识字教学方法的应用有助于改革小学语文课堂教学的模式，提高了课堂教学的效果和质量，使学生主动投入到识字过程当中，加速对汉字的认识与理解，明确汉字的起源，找寻到汉字形成的具体过程，以汉字为依托逐步形成较高的阅读能力和写作能力。
最后，趣味性识字教学方法的应用有助于拓展学生的思维能力，促使他们形成发散性的思维能力，使学生逐步掌握到识字的方法，在轻松愉悦的氛围中理解形象化的汉字构成形式，进而促使学生识字达到事半功倍的效果。
二、趣味识字教学法应用到小学语文教学中的策略
（一）创建游戏比赛形式，激发学生的识字兴趣
游戏是一种有趣的教学方式，有效地激发了学生的识字兴趣，为小学语文课堂教学营造出良好的氛围。在小学阶段，语文教师积极创设游戏比赛形式，将趣味性的游戏引入到课堂教学当中，以游戏调动学生学习汉字的主观能动性，使学生通过游戏逐步掌握到汉字的组成结构，从游戏中潜移默化地了解到汉字的读音和书写方式，进而增加课堂教学的趣味性，提高学生的识字效果和质量。例如，教师在讲解《金木水火土》这一章节内容时创设出词语接龙的游戏活动，引导学生以词语接龙的方式学习“金、木、水、火、土”的构词方式，使学生明确“金、木、水、火、土”组成的词语内容，认识到“金、木、水、火、土”这些汉字的具体书写方式。
比如，有的学生先说出“金色”，随后，有学生接着说到“色彩”，紧接着，有学生说到“彩排”，又有学生说到“排水”等等词语，逐渐将“金、木、水、火、土”融入到词语接龙当中，在词语接龙中学习到这些汉字所能组成的词语，这大大增加了识字课堂教学的趣味性，拓展了学生的知识面。
（二）创建出生活化教学情境，增加课堂教学的趣味性
语文知识与生活内容有着紧密的联系，被学生逐渐应用到生活当中，这为改革课堂教学方案奠定了良好的基础，也夯实了学生的识字基础。小学语文教师在识字教学过程中积极创设出生活化的课堂教学情境，将理论知识与现实生活情境联系在一起，以实际生活案例引入与识字相关的内容，使学生从现实生活中学习到汉字的组成结构，以身边的事物学习到汉字的本质内涵，深入了解到汉字的应用之处。例如，教师在讲解《咏柳》这一章节内容时积极创设出生活化教学情境，引领学生观察柳树的形象，观察到春风吹动杨柳的美丽景色，带领他们从现实生活中学习汉字书写方式，了解到“树、细、叶、条、丝、裁”等汉字结构，加深对这些汉字的掌握与理解。
（三）创建实践教学活动，提升学生的动手能力
实践教学活动的创建对培养学生实践能力有很大的帮助，增加了小学语文识字课堂教学的趣味性。语文教师为增加课堂教学的趣味性积极创建实践教学活动，引导学生动手操作汉字的组成方式，使学生自主动手制作识字的卡片，主动发挥自我的想象能力，创作出各式各样的卡片形式，呈现出各种形态的汉字卡片，进而提升学生的动手实践能力。例如，教师在讲解《春夏秋冬》这一章节内容时创设出实践教学活动，邀请同学制作与“春、夏、秋、冬”相关的卡片，使学生大胆发挥自我的想象能力，将自我对“春、夏、秋、冬”的理解绘画出来，以色彩和景色呈现出“春、夏、秋、冬”的卡片内容，自主认识“春、夏、秋、冬”的构成形式。
（四）有效利用多媒体教学技术，增加识字教学的形象化
多媒体教学技术给予学生更为直观的印象，增加了他们对汉字的直观认识。小学语文教师积极利用多媒体教学技术，在多媒体上展示出形象化的汉字图片，将汉字笔画变为形象化的构型，使学生更好地理解汉字的含义，真正认识到汉字结构的组成形成，进而提高学生对汉字结构的辨识度。例如，教师在讲解“日、月、山、水”等汉字时，展示给学生形象化的图片，向他们展示出山的模样，演示出水的波纹等，使学生更加理解汉字的构成，以象形字记忆汉字的书写方式，感受到汉字构成的美妙。
结束语
汉字教学逐渐被小学语文教师所重视，成为了学生需要学习的重点内容，也是学生积累文化知识的关键所在。小学语文教师在低年级阶段积极采取趣味性识字教学策略，引导学生认识汉字，带领他们投入到趣味性的游戏当中，使学生自愿学习汉字文化知识内容，了解到汉字文化的精髓所在，同时，感受到认识汉字的乐趣，进而提高学生认识汉字的效果和质量。
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