袁丽娟
湖北省咸宁市第十一小学 437000
摘要：小学语文对于学生文学素养以及逻辑思维的养成都有着很大的帮助，文本阅读就能够在教师进行教材知识讲解外帮助学生积累更多的课外知识，同时提高自己的阅读能力。对于语文学习来说，阅读理解能力能够更好的帮助学生快速的理解课本内容领悟到作者想要通过文章所表达出的中心思想，而通过文本阅读就能够培养出学生的阅读理解能力。让学生在文本阅读中让成良好的阅读习惯，通过大量的阅读培养出学生的阅读理解能力，更好的辅助学生进行语文课程的学习。
关键词：文本阅读；兴趣培养；小学语文；有效策略
引言：文本阅读在小学语文课堂中的不仅能够提升课堂的质量同时还能提高学生的课堂学习效率，本文阅读也能够丰富语文课堂的教学内容和教学形式，能够激发学生对语文学习的兴趣。目前的语文课堂中的文本阅读仍在处于发展阶段，很多教师没有意识到文本阅读的重要性，对于本文阅读教学模式不够重视，导致本文阅读发展受限不能发挥出文本阅读的优势。
一、文本阅读在小学语文教学中的现状
1.1教师对文本阅读不重视
对于大部分教师来说，小学语文教学的教学目标大多都是教给学生基本语文知识，让学生能够达到期末考试的语文水平。对于学生的课外知识扩展以及语文素养的培养，大多数老师并不够重视，也没有意识到培养学生语文素养和学习能力对于学生日后语文学习的重要性。教师依旧沿用传统教学方式进行小学语文教学，在教学中使用被动教学的方式进行教学，学生在这样的教学方式下很快就对语文学习失去了兴趣。教师不能及时改变传统教学观念，对文本阅读这样的新型教学方式不重视不接受，对于学生阅读能力的培养十分不利。
1.2文本阅读只是形式主义
有的学校在文本阅读教学方式的推广下，在语文教学中加入了 文本阅读这一环节，但是很多学校只是停留在形式主义，并没有起到真正的作用。在进行文本阅读时，教师让学生自行选择自己喜欢的文章或者课本在一个时间段内进行自由阅读后，阅读要求学生只要能够看懂文章，并将所读文章的读后感以读书笔记的形式写好后上交给教师。这样的形式主义化的文本阅读只是为了完成上级下派的任务，在进行文本阅读时并没有统一文本阅读的内容，在进行本文阅读设计时对于阅读内容没有进行规划并且在学生阅读完文章后也没有对所阅读的文章进行分析并引导学生去理解文章中出现的重难句。这样的文本阅读起不到提升学生语文水平的作用，反而增加了学生的作业量，给学生的语文学习造成更大的负担。
1.3学生文本阅读积累较少
学生在进入小学时没有系统性的接触过语文，所有积累的知识都是通过学前班以及家长的培养得到的，在语文知识积累储备方面还非常的匮乏。学生文本阅读经验较少，对于学生进行小学高年级学习以及作文写作都十分不利，就目前小学语文的普遍情况来看，学生文本阅读积累较少，进行文本阅读的经验也不足够。教师在进行文本阅读时需要从简到难，不断引导学生逐渐掌握正确的文本阅读顺序和方式。
二、如何进行有效的文本阅读兴趣培养
2.1制度个性化文本阅读方案
对于教师而言，首先应该重视本文阅读教学方式，在进行语文课堂的备课时，将文本阅读加入到课堂教学环节中，并且能够根据本班学生自身的语文基础和学习情况，在网上搜索出合适的本文阅读教学素材。并且在进行文本阅读素材收集时，教师需要注意所选内容必须贴合课文教材主题，教师在备课时也需要将课本教材仔细阅读，根据教材中的文章来找出类似或者相同主题的阅读文章。学生在刚学习完课本知识后，对于课文的结构和内容都有一个大致的了解，这个时候教师趁热打铁，让学生阅读几篇类似的阅读文章。
学生在拓展阅读中不仅可以利用课堂上学习到的文章分析方法还能够让学生更好的运用所学知识进行独立的阅读理解，给学生一次阅读实践机会，帮助学生培养阅读能力和语文思维。
例如：在学习完《观潮》这篇语文课文后，学生能够掌握观潮中作者的根据涨潮的顺序来进行文章的写作，并通过直接描写和间接描写互相结合的方法来写出钱塘江涨潮的壮观景象。在学完这篇文章后学生对于记叙文的阅读理解方式和相关特点就有了一个大致的了解。教师在学生学习完这篇课文后就可以让学生再阅读与观潮同一题材的《浙江之潮》，在进行文本阅读时学生需要思考这两篇文章有什么不同，区别在哪里？教师再根据学生的回答进行讲解。在进行完这样的文本阅读训练后，学生对于文本阅读才会有最全面的理解，同时也能培养出学生的阅读思维。学生能够在阅读的过程中，带着问题去阅读，并在阅读里找到问题的答案，学生在教师合理的文本阅读教学下，能够更快的提升语文阅读水平，对文章有更多自己的理解。
2.2营造良好的课堂阅读氛围
学习环境对于学生学习状态的影响很大，很多时候学习氛围能够直接影响到学生的学习成绩，因此在小学语文课堂中营造出一个良好的课堂阅读氛围就显得十分重要。在小学语文课堂中，教师可以利用提问的方式来和学生进行互动，同时在师生互动中学生和老师的关系被拉近，学生在课堂中的学习状态能够更加放松。教师在对文本阅读提问时，学生也能够更配合老师的互动主动进行问题的思考，认真阅读文本阅读。大家都在认真进行阅读能够感染别的学生主动进行文本学习，在这样学习氛围浓厚的环境下进行阅读，学生的阅读效率能够增加阅读的兴趣也随之增加，同时教师也能够将阅读知识更多的传授给学生，提高语文课堂质量。
2.3使用多种教学方式来教学
兴趣是学习最有效的方式，那么在进行语文课堂教学时，教师就可以利用多媒体来开展本文阅读环节，将本文阅读用音频或者图画的形式呈现在学生面前。学生对于声音和画面的敏锐程度往往比书本更快，同时这样的教学形式能够吸引学生的注意力，快速进入到语文学习状态，激发出学生对语文文本阅读的兴趣。除了使用多媒体来吸引学生的兴趣以外，教师还可以从学生自身的爱好入手，让学生根据自己平时喜欢书籍入手，在课前留五分钟让学生上台分享自己阅读过的书籍，并结合语文课堂阅读教学中学习到的方法，谈谈在课外书中你读到了那些写作上的亮点。学生在分享的过程中能够加深对知识点的印象同时学生也能够在别的同学分享中积累更多的课外阅读知识，得到更多阅读素材。将语文和自己的爱好结合，让语文学习变得更加有趣，学生在学习语文时也不会产生抵触心理，本文阅读教学能够顺利开展。
例如：在学习三年级课文，秋天的雨时，教师就可以使用多媒体播放一段秋雨的声音，让学生根据听到的这段音频谈谈自己听到后的感受，以及如果你是作者在听到这样的雨声后你会怎样进行写作。教师通过这两个问题配合上雨声作为课前导入，让学生一下子就被雨声吸引开始联想文章内容，在浏览文章时学生带着自己对文章的构思去阅读文章。在阅读中思考的问题更多，对文章的理解也会更深入，教师在进行讲解时，学生能更快的理解老师的想法，掌握作者的写作思路。在以后的阅读中便能更快的读出作者的写作原因，找到文章的中心思想，对于语文阅读理解题目有很大的帮助。
结束语
本文阅读对于学生语文能力的培养影响很大，学生培养出本文阅读的兴趣就能够在进行语文课堂学习时更快的理解课文内容，提高课堂讲课效率。学生在遇到课文以外的阅读理解时，答题也能够更加轻松，低年级语文课堂进行本文阅读能够为语文学习打下扎实的基础，让学生在进行高年级的语文学习时更轻松，是有效提高语文成绩的可靠方法。
参考文献：
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