杨海涛
茂名市电白区林头镇文车小学 广东 茂名 525000
摘要：随着我国社会发挥快速，教育作为一个国家的根本，也在此背景下教育开始更新换代。小学教育作为最根本最基础的教育，逐渐开始被人们广泛关注。小学语文教学当中，阅读教学方法和学法是贯穿整个语文学习的关键，不仅能够提升小学生自身的语言表达能力和对情感的审美水平，还能够让小学生养成良好的思维能力，也是培养语文核心素养的关键所在。因此，在未来的小学语文教学之中，需要老师开始注重培养小学生的阅读水平。本篇文章主要对小学语文阅读教学如何更好地进行教学进行简单探讨，希望为今后老师进行语文课程教学带来帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；学法指导
阅读是一个日积月累的过程，小学生通过阅读能够把课上学到的知识联系自身阅读的内容进行拓展，能够提升小学生本身的语言能力水平，为今后的写作奠定良好的内容基础，帮助小学生丰富自身视野，提高小学生自己的知识储备量，为未来的学习带来良好的基础培养。因此，小学生一定要具备阅读能力，那么如何提高小学语文阅读教学学法就成为了本次的探讨内容。
一、还原书籍感情，提升阅读质量
课文大部分作者都是通过细腻的描写和生动的语言进行准确布局来完成对感情的表现，从而能够让读者感觉和思想上得到共鸣。所以，小学生可以在熟读文章的前提下，把文章之中的感情与自身联系起来，还原场景，更好地体会到作者所表达的情感，最终达到提高阅读质量的目的。例如：老师在教学小学语文二年级下册当中寓言二则当中《揠苗助长》《亡羊补牢》时，就可以通过文章联系实际，还原场景进行教学，提升小学生的阅读质量，其中《揠苗助长》主要就是想要表现出做事不能急于求成欲速则不达的道理，因此老师就可以还原揠苗助长的场景，让小学生进行小组表演，从而让小学生能够亲身实际感受到当时的情形，以及文章描写主角的信息想法，从而让小学生能够更加了解到寓言所要表达的更深层次的寓意就是要按照自然规律做事，不能够太过着急，否则就会造成相反的情况的道理，这样小学生就能够从原文当中，感受到作者所要表达的情感，让小学生能够对课文更感兴趣，从而提升自身的阅读水平，为今后的语文学习发展奠定良好的基础。而在讲到第二篇《亡羊补牢》时，也是相应的道理，就是在讲述本篇课文是要根据当时场景进行模拟，从而让小学生感受到语文学习内容乐趣的同时，能够更加了解文章内容，医生阅读的水平，加深对阅读的兴趣，能够感受到亡羊补牢课文更深层的寓意就是犯了错一定要认真吸取教训，及时采取补救措施为时不晚，这样就能够避免持续一直犯错带来更大的损失得更深层道理，两篇文章都是对小学生今后发展学习有用的内容，因此就需要老师能够还原课上知识的内容，提升自身的阅读质量，为今后的学习阅读奠定良好的基础。
二、有效培养小学生想象力，从而提高小学生阅读能力
语文课程的教学是开放性的，小学生学习语文知识是要经过日积月累累积的。小学老师没在日常教学当中要意识到课堂知识教学当中存在的不足，应当多和小学生相互互动，在互动当中让小学生能够发挥出自身的想象力，从而提升自身对学习文章的理解。
例如，老师在教学小学二年级上册当中《曹冲称象》这篇课文时，老师就可以根据教学的内容，给小学生提出一些问题，假如称象的事情，发生在自己的身上，自己需要怎么来把象的体重称出来，需要用到怎样的方法，一些简单的过程要想象出来，在小学生自己想象完毕后，老师可以划分小组，让小学生能够进行小组讨论，把自己的想法进行小组分享，老师就需要对每个小组的承重方法进行倾听，选择出一些比较好的方法，让小学生在讲台上进行演讲，在这个过程当中能够提升小学生的语言表达能力，小组的团队合作能力，这样的教学不仅激发了小学生的想象力，也能够提高小学生们对阅读的感兴趣程度，同时小学生能够分组交流互动，这种教学方式就能够更好地让小学生产生良好的阅读水平，对小学生来说互动教学能够引领小学生自主阅读。
三、根据生活实际，进行更深层次的互动阅读教学
小学生们日常生活经验是慢慢累积起来的，因此老师在引导小学生进行阅读时，就要结合生活当中的点点滴滴进行互动式阅读教学。例如，在教学《雪孩子》这篇课文的时候，老师就可以让小学生进行讨论冬天的特点以及自己与雪有关的故事，可以以小组讨论的形式，探究冬天和雪的特点，小学生们是怎样发现冬天来临的，小学生进行小组讨论，老师在讨论当中，应当帮助小学生解决讨论当中的困惑，帮助小学生能够快速解决问题，最后对表现比较好的小组让小学生上讲台进行讨论，让小学生的知识变得多样化，为今后的阅读学习奠定良好的基础，小学生进行小组交流讨论，在全班同学的相互交流联系到生活实际，让小学生能够有一双发现新鲜事物的慧眼，对小学生今后的全面发展有着非常好的作用。
四、把课上阅读连接课外读物，从而提高小学生阅读水平
小学生要是只局限在课堂当中进行阅读，就会很难达到阅读的作用，因此，老师需要培养小学生在课堂以外的阅读习惯，为小学生推荐一些符合自身年龄的作品，在每周能够给小学生留出一节阅读课，在课堂当中把每周的阅读内容进行分享，课堂之上小学生与小学生之间交流所阅读到的知识，小学生与小学生之间还能够交换自己阅读完的作品，从而增进小学生之间的友谊，丰富小学生的阅读水平。例如，老师在教学到《从百草园到三味书屋》的课文时，就可以让小学生在课外阅读《朝花夕拾》，这样就能够把课内教学的文章联系到课外，让小学生能够养成一个独立自主的阅读习惯，使得小学生能够合理的管理自己的学习时间，为今后的学习带来良好的帮助，从而使得小学生能够提升自身的全面综合素质，从而把阅读培养成小学生的日常学习习惯，这样才能够有效的培养小学生语文核心素养，让小学生感受到阅读的好处。
结束语：归根结底，学习是人的一生都需要追求的，往常被社会所淘汰的人都是不会学习的人，而学习就要学会阅读和理解，从小就让小学生养成良好的阅读习惯是非常必需的，其中需要小学生自身的不断努力，也需要老师、小学生以及家长都需要重视起来，让小学生能够在阅读当中获取知识，丰富自身的阅读能力，在阅读中学会学习方法，这样也能够提升小学生的语文写作能力，让小学生养成良好的学习能力，为今后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
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[3]林生.授人以鱼 不如授人以渔——小学语文阅读教学中学法指导有效性的探索[J].新课程（上）,2017(05):254.