王金莹
潍坊市奎文区德润学校262041
摘要：在新课程改革的实施下，落实“教学评一致性”的语文课堂成为每个语文教师应该重点研究和实施的方向。“教学评一致性”是将“教”“学”，以及“评价”贯穿在整个课堂教学中的一种教学方式。“教”和“评”两部分内容都是为了更好的体现“学”。因此，教师在教学的过程中要始终坚持“以生为本”的理念，打造适合学生学习的语文课堂。本文以小学语文“教学评一致性”的有效教学策略为主要内容展开。
关键字：小学语文；教学评一致性；教学策略
引言：
在以往的小学语文课堂教学中，会出现教学评不一致的现象，主要表现在：教与评不一致、教与学不一致、以及教、学、评与教学目标不一致等现象。由于“教学评不一致”导致课堂质量始终难以有所提升。因此，笔者通过对教学问题的阐述，总结了几点教学策略，望给广大教育工作者提供参考。
一、目前小学语文教学中存在的问题
在实际的教学当中会发现，教师的侧重点更多的是研究怎么去“教”，对于学生如何去“学”的重视程度并不高。这样的教学态度使学生学习能力难以有所提升。导致教师虽然投入了很多精力在语文课堂教学模式的改变上，但是起到的效果并不明显。
其次，部分教师在教学的过程中，课堂评价大部分都是通过考试、测评的方式，通过学生的成绩来评价学生的学习效果。学生的学习不能只是通过学生的成绩来体现，而是应该深入到每一节语文课堂当中，检验学生听课的效果和效率，对学生提出的问题以及回答的正确率，学生知识的掌握程度等方面进行评价。传统、单一的评价方式已经不适用与现阶段的语文教学，也不符合新课程改革的要求。
二、课堂“教学评”一致性的要点
学生完成教师布置的任务和目标的过程，应该是通过良性的互动教学展开。互动应该是建立在统一的目标、有效的方式上进行。而良性互动在实际教学中的展开首先需要以语文课程的基本内容为起始点，从语文课程目标的设定、内容以及评价等方向保持一致性，而不是课堂目标和单元目标对接“脱轨”的情况下，教师随心所欲的讲解；其次，在制定好语文课堂基本内容之后，需要结合学生的性格特点、能力等基本情况，对语文课堂教学模式进行设计；最后是学生的学习效果的检验。在学生完成教学目标的过程中，教师要始终以学生在课堂上的表现和听课状况为考察方向，将“评价”贯穿在整个语文课堂当中。如：教师教了什么？教学目标是否完成？学生学会了什么？学生学习内容是否与教学目标一致？教师要将语文课堂的教学保持教学评一致，围绕着课堂设立的目标开展。学生要始终以学习目标为目的，提醒自己要完成学习任务。在教师和学生那个共同的努力下，实现“教学评一致”。
三、小学语文“教学评一致性”的有效教学策略
（一）教学评一致性实施内容
1.制定学习目标
“教学评一致性”在制定学习目标上，要改变以往教师备课中以教师为主体的教学设计，重视学生能够在课堂教学中学到多少内容，怎么去学，这与以往的备课存在很大的不同之处。学习目标的制定要从三个方面出发，一要结合学期的目标要求；二要结合单元目标的要求；三要结合学生实际的接受能力和学习能力。建立符合学情，紧扣语文内容的教学目标。在目标的设定当中，既要有对学生基础知识的掌握，也要注重融入人文情怀、民族精神等内容，以此来有效的提升学生学习的质量和效率。
2．构建评价标准
建立评价标准是对学习目标完成度的检验，评价标准的建立在课程语文学习的目标之上，通过课堂的提问、随堂测试以及思维导图的构建等方面为评价的标准。让教师在教学中及时掌握学生的学习情况，做到心中有数。学生也可以通过评价找到自己学习中存在的不足。
3.达成目标策略
达成目标的策略是指教师在课堂教学中要采取怎样的教学方式才能有效的达到教学目标。为使目标策略的制定更为符合学生的需要，教师应该以学生的基本情况为基准，“以生为本”的教学理念，制定合理、科学的教学方式。
4.实施过程
实际的实施过程应当结合不同教学的教学内容，设置不同的教学模式。
教学模式主要包括情境教学、、故事导入、问题引导、知识迁移、结合生活、小组合作等不同的教学方式。教师的教学过程应当合理的运用不同的教学方式，将学生作为语文课堂的主体，激发学生参与课堂的积极性。
（二）具体实施过程
通过上文对课堂上“教学评一致性”要点的描述，以及具体的实施过程，笔者结合统编版小学三年级上册课本中《大青树下的小学》为例，分析“教学评一致性”在具体的课程当中实施的过程。
《大青树下的小学》主要描述的内容各个民族不同的孩子，在一所建立在大青树下的小学里，共同学习，愉快玩耍的情景，体现出了不同民族的之间的团结和友爱。
1.制定目标
1.1教师需要准备的工作和目标：
①教师需要在网络上查找有关少数民族的服饰和图片，使学生能够通过服饰和图片发挥自己的想象力，一边进行阅读一边想象文章中描绘的画面。
②让学生了解课文内容，并找出本节课程中有新鲜感的语句，与其他学生进行交流。
③认识生字：引导学生运用多种方式进行记忆和理解生字。
④结合找到的资料，制作教学课件。
1.2 学生所需要准备的工作和目标
①学生需要在课堂前预习课文，查找与课文相关的资料。
②制作生字卡。
③制定学习目标:认识“坝”“汉”等10个生字，会写“晨”“绒”等13个字，会写“早晨”“穿戴”等17个词语；
④正确、流利有感情的朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
⑤能用自己的话说出这所学校的特别之处。能借助提示说出自己学校生活的某个场景。
2.评价标准
课堂上教师进行这样的教学环节,如：引导学生观察图片，结合文章描述让学生说说这所学校的特殊之处。我们可以制定这样的评价标准：1.能结合图片和文章说出这所学校的特别之处。学生能用自己的话表述合理即可。根据评价标准对学生的回答进行课堂上的评价。检验学生对文章的理解程度。我们的教学评价与教学活动紧扣学生的学习目标，因此做到了教学评一致性。
3.达成目标策略
不同的目标教师可以通过不同的教学策略展开。例如：为使学生熟练的阅读文章，教师可以通过学生默读、分段朗读、齐读以及开火车读等教学策略，促进学生对文章的阅读。对于生字的认识和掌握方面，教师可以采用多元化的方式促进学生掌握生字，生词。例如可以利用课文中“凤尾竹”的插图，让学生掌握“凤”字。“扬”“摔”等形声词，可以通过偏旁表义的方式进行学习。教师在教学的过程中，可以让学生交流文中有新鲜感的词语，引导学生根据词句展开想象，促进学生对文章的理解。
4.实施过程
教师在教学过程中，可以运用问题引导法。让学生在学习和阅读课文时，可以带着问题进行学习。如：文中介绍大青树下的小学有哪些特别的地方？让学生在阅读中不断的思考，并结合自己对于文章的理解，找出答案。教师也可以通过小组探究的方式，让学生互相讨论自己的印象中的学校是什么样子的，有什么特殊之处等。
四、结语
综上所述，每一位教师在教学的过程中，都要坚持“教学评一致性”的原则，开展以学生为主体的教学。并将评价贯穿于学生学习的整个课堂当中，真正的发展学生的学习能力，打造高效的语文学习课堂。
参考文献：
[1]胡碧芬.教、学、评一致性背景下的小学语文读写融合[J].福建教育学院学报,2020,21(06):74-75.
[2]傅晓庆,吕宜忠.浅谈教学评一致性的研究与探索[J].河北农机,2020(02):88.
[3]赖礼锋,黄文杼.基于教学评一致性的小学语文教学策略探究——以统编二年级《纸船和风筝》教学为例[J].教育观察,2019,8(14):95-96.