唐雪梅
广西来宾市兴宾区小平阳镇平东小学 546111
【摘要】现今社会高速发展，教育也随着社会的发展而发展。语文是学生必学的科目，教师创设合适的教学环境，开展教育教学活动，提高学生的写作兴趣，学生有了写作的欲望，教师的教学活动的质量才会提升。大多数教师在进行教学时只讲课本上的内容，不会给学生拓展课外内容，这就造成学生思维的固化，教师通过教育提升学生的综合能力，对于培养学生的品质也有很大的帮助。良好的写作能力要从小学开始培养，小学写作是语文教学中的重中之重，学生的学习能力也很强，教师要引起重视，发展学生的能力。
【关键词】小学语文；写作教学；问题与对策
【正文】现今社会科技发展越来越迅速，教学手段也在与时俱进，教师的教学重点也从教师传授知识变为学生主动的学习，教师的教学拓宽了学生的眼界，丰富了学生的知识。教师引导学生正确写作思维，这样学生在写作时可以从多种方面思考问题，从而发展学生思维的多向性。培养学生写作的能力，教师要创设优良的环境氛围，引导学生主动地参与进教师所创设的环境中，在环境中发展学生的理解能力和写作能力。语文中的写作教学可以提高学生的整体语文能力以及提高学生的语言表达能力，又可以发展学生与人交往的能力，教师要引起重视。接下来本篇文章将讨论小学语文写作中的问题及策略。
一、开展写作教学的重要性
写作是语文教学中的关键，写作不仅可以提高学生的文笔，还可以促进学生全面学习的能力。写作在一定程度上可以发展学生的文化底蕴，写作虽然是语文教学中最基础的教学内容，但同时也是语文教育中最重要的一个环节，如果学生没有写作能力，那么在人际交往方面也不会成功。写作既可以提升学生的学习能力，也可以发展学生与人交流的能力。教师在培养学生的写作能力，需要学生大量的去的阅读，这样学生的写作水平才会提高了，教师的教学方法要及时创新，丰富学生们的情感，培养学生的思维多向性和想象的能力，良好的阅读可以拓展学生的眼界，激发学生探索知识的欲望，为以后提高语文写作能力打下了基础。
二、语文写作中出现的问题
2.1学生在课堂上不主动
教师在授课过程中，一直根据自己的主观意识以及教学经验去教导学生。重点讲述应试教育的知识而忽略了学生的感受。学生在课堂上的积极性不够，教师的教学质量就会降低。很多教师用传统的教育手段对学生进行教育，教师讲学生听，教师的教学手段不新颖，学生没有兴趣听，导致学生学习效果不理想，教师的教学质量提不上去。教师在讲写作时要注意教学方法的使用，提起学生学习的兴趣，教师的写作教学质量就会提升，学生们的写作能力也会大大提高。
2.2不重视自主思维能力的培养
教师能否正确培养学生的自主意识和思维能力、学习能力和自我探究能力对学生的学习效率有很大影响，有些教师仍然过于关注学生在课堂中回答问题的课堂表现，以自己为中心采用一问一答式教学，学生依旧是原来的只等着教师灌输知识点的那个学生，有些课堂上看似一直在互动，但是实质是知识的重复，并不能实现真正的思维互动。
2.3教师写作教学开展的不合理
教师在组织写作课程时，没有认识到学生需要的是什么，大部分教师都是以自己为主导让学生进行课程活动，忽视了学生的主体地位，教师总是强调学生去做什么而不是学生想要去做什么，这就有了很大的问题，长此以往，学生会越来越不喜欢甚至不在意写作。教师要做的就是充分调动学生的积极性，让他们主动的参与到写作中去，发现其中的趣味性，引起兴趣。教师不要一直用自己的主观意识去让学生做什么、怎么做，要根据学生的实际需要出发，让学生们深入理解，教师与学生之间要有很好的沟通，通过沟通加强师生关系。
三、小学语文写作教学的研究策略
3.1运用多媒体突破写作教学的重点
写作教学中的重难点是教学过程中的一大难题，很多教师把握不好重难点的度，就会导致教育教学不成功，学生的学习效率提不上去。所以教师要重视重难点的问题，设计好教学目标，准备好课程环节，利用多媒体中丰富的教育资源对学生进行教育。教学的设计要注意学生的差异，每个学生的发展水平都不相同，就像每个学生的智力水平不可能都一样，要根据学生的实际出发，发展学生的能力。
例如：教师在讲解四年级《盘古开天地》时，教师可以用多媒体播放相关的图片和视频，让学生有一定的了解，然后让学生可以写一篇想象作文，教师引导学生进入教学环境中，在环境中发展学生的能力。教师让学生了解神话，引导学生多阅读的好习惯，发展学生的能力，培养学生的想象力，。教师运用多媒体播放相关的图片，让学生感受神话的情感，引起学生的情感共鸣，丰富学生的情感、发展学生的写作能力。
3.2注重增加学生知识文化底蕴
我们知道好词好句是一篇好文章的基础，教师可以提倡学生利用课下或者零碎的小时间进行对名著中好词佳句摘抄的方法进行记忆，注意日常的归纳总结，掌握常用的写作技巧才能使学生的写作能力的提高，并且有一个扎实的基础。环境对于小学语文写作教学尤为重要，教师想要提高学生的写作能力可以尽量营造一个优秀的学习环境，在日常生活中学生也要多用心、多积累，如果时间不是很充裕，教师可以创造机会让学生进行口语练习，锻炼学生写作思维的同时可以提高学生的应变能力和信息。
例如：教师在讲解四年级上册《爬山虎的脚》时，可以通过图片先让学生知道什么是爬山虎，一个有趣的图片导入是吸引学生目光的第一步，教师可以利用爬山虎的标本对学生进行写作教学，让学生知道文章是怎么描写爬山虎的样子的，都运用了什么手法文章才会优美，教师让学生仔细观察标本，让学生写一篇课堂描写植物小作文，发展学生的观察能力和细致的能力，锻炼学生的写作思维多向性。
【结束语】通过本篇文章，我们了解到写作的重要，教师要不断创新教学手法，让学生对语文产生兴趣，可以借助信多媒体对学生进行教育，培养学生的写作能力，引领学生提高语文思维能力，对学生进行全面的教育。写作能力不是一蹴而就的，需要教师引导学生正确的写作技巧和学生长期地不断摸索中找到最适合自己的学习方式，在不断修改的过程中改正错误，让学生在生活中不断发现问题、培养学生的写作兴趣，
【参考文献】[1]拉珍,旦增朗杰,吉布,次仁平措,次多. 核心素养下小学语文写作指导策略探究[J]. 考试周刊,2020,(96):31-32.
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