江志平
湖北省鄂州市葛店镇第二小学 湖北 鄂州 420703
摘要：本文从做好备课的三项工作、灵活运用导入方式、重视小组合作和交流的效率和学生教学目标的达成、注重发展学生核心素养和不同学生的需求等方面展开小学数学课堂教学有效性的对策分析。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；
引言：数学是一门集基础性与工具性于一体的学科，学好数学尤为重要。教师的教关乎学生的学，因此，提高小学数学老师的教学水平和创新教学方式方法显得尤为重要。就如何提高小学数学教学的有效性，笔者将进行一些浅议。
一、做好备课的三项工作
过去老有学生反映“消化不良”的问题，这就影射出我们上课中讲得太多、或太过深奥。说到底还是备课出了问题。那么怎样才能避免呢？应该在备课上下功夫。备课做好了，上课才能达到事半功倍的效果。做好备课从大方向来说，无外乎三项事宜，学生、教材、教法。详细地说，也就是课堂上如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学习、详细步骤怎么安排，怎样才能最大限度地达到预期的效果等。总之，围绕学生、教材、教法进行备课。目标才会集中，任务才具体，指向才会明确，脉络才会清晰，方法才会有针对性。
二、灵活运用导入方式
在导入新课时，教师要对课程内容设计精巧、活泼，精确概括。导入作为激发学生学习兴趣，为学习新知识作引子。所以，教师要依据教学内容和目标、学生的学年龄和心理特征灵活运用。导入新课常用的方法有，游戏导入、动手实践导入、实际问题导入、悬念导入、图片导入等。在讲授新课时，教师应该针对不同教学内容选择不同的教学方法。例如，在平行四边形的面积教学中，可采用悬念导入的方式。教师讲述：“同学们，光头强要暂时离开他的牧场了。临走前他将他的牧场送给了熊大、熊二，长方形的牧场留给了熊大，平行四边形的牧场留给了熊二。可熊大、熊二都认为分给自己的牧场要小一些，都觉得光头强不公平，这可把光头强气坏了，可他又说不明白。”提问：“小朋友，你们能帮助光头强解决这一问题吗？”又如，在方程的意义教学中，采用的游戏导入。向学生展示游戏的道具，让学生随意抽取一张扑克牌，不能让老师看到。将牌中的数字计算后告诉老师所得结果老师立刻就你能猜出学是合格抽中的是哪张牌，并请几位学生尝试和沟通，以此引出课题。
三、提高小组合作和交流的效率
如何提高小学数学课堂教学，学生的分组讨论、合作学习就尤为关键。那么如何提高小组合作和交流的效率呢？需要围绕三个方面的内容进行。第一、精选合作学习内容；二、选准合作学习时期；第三、明确合作学习步骤。合作学习的内容如何选取，是决定小组合作学习成功与否的重中之重。例如，易产生认知冲突的数学内容最值得讨论的，或是，计算结果容易出现分歧的内容；又如，一些开放性的问题，可让学生单独思考后再展开小组讨论。其次，选准合作学习时期是决定小组合作学习成功与否的必要条件。什么样的学习时期最适合呢？可以是大多数学生思维活跃时组织学生充分沟通交流，也可能是大多数学生思维受阻时组织学生充分沟通交流学习。例如，小学数学《三角形的分类》中，教师可以设计如下合作学习方式。活动一：按角分；首先教师请学生自己动手操作，量一量，比一比把已有的三角形整理归类，贴在喜欢颜色的贴纸上，接着PPT展示学生的成果，并请学生代表回答理由和思路。之后，师生共同总结三角形的总类以及定义，最后，教师讲授所有三角形作为一个整体，上面每种三角形都可以作为一个整体PPT展示集合图表示三角形的关系。教师请学生完成对直角三角形的测量，讲授直角三角形中直角边和斜边的概念。总结三角形的边长特点。活动二：按边分；首先提问学生：“除了这些特点之外还能看出有什么特点吗，”然后引导学生以小组为单位合作讨论交流，然后指明学生汇报。接着，教师指导点评，讲授等腰、等边三角形的定义。之后，师生共同找到生活中常见的等腰三角形，例如三角板、红领巾、交通警示牌等等。
四、每个学生都达成了教学目标
课堂教学目标的达成情况是判断一堂数学课是否高效率的又一标准。而且教学目标的达成情况应该以全部的学生的掌握情况作为评价标准，而不是少数生，或是优等生。然而，由于一些教师往往忽视了教学目标达成的测试过程，教师通常会提问2、3个学生，如果这几个学生都回答正确了，教师就觉得是教学目标达成了。这种做法虽不能说是错误的，但却没能很好地体现出“面向全体学生”，那么学习目标怎样面向全体学生呢？怎样才能检查到每一个学生呢？其实，教师可以在课堂中采用小组合作的方式，通过同桌之间相互检查来实现，这种检查在一定程度上规避了抽查检测方式的偶然性，并且覆盖到全体学生。如果能将抽查检测与同桌互查结合起来，那么既体现了教学目标是面向全体学生的，又体现了师生之间的一种互动性。
五、注重发展学生核心素养
在常见的小学数学教学中，我们更多地研究用什么方法、途径使学生掌握知识技能，很少探究学习内容对发展学生核心素养有什么意义，虽然，有的在教学目标中写出了情感态度价值观，但受限制不知将教学内容怎么才能转化为情感态度价值观，常常使得教育目标像一个摆式，虽有，却不起作用。鉴于此，我们小学数学老师应强化目标意识，体现向“核心素养”转变，从而促进学生形成和发展数感、符号意识、推理能力、空间观念、模型思想等，建立起模块、单元、课时学习目标体系。
六、关注不同学生的需求
教学生，又如医生看病，良药不需多，对症才是最好的药。如何提高小学数学课堂教学，“对症下药”至关重要。那么怎样才能“对症下药”？首先，要关注不同学生的需求。那么，如何满足特殊学生的学习需求呢？采取差异教学至关重要。首先，弹性设定目标，为实施差异教学做好准备，即备课时，依据学生的现有水平和能力，确定不同层次的学生应该达到的教学目标，并设计相应教学流程。其次，在课堂中优化教学组织形式，实施差异教学，即问题设计上要有梯度，让不同层次的学生都有适合自身水平的课后练习，以此调动每一个学生的积极性，使各层次学生都能积极参与进来。最后，对不同层次的学生又采用分类推进，即分层设计弹性作业。即分成必做、选做两类作业。必做题为教学大纲、教材要求的基础性的题目。选做题目为拔尖和提高的延展性题目，这样的作业结构具有较强的针对性。
总结：
综上所述，一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。例如，目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈等。
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