李书玲 周小晶 侯志强
德州市第一中学 山东省德州市 253000
摘要：将微课应用在高中物理教学中，可以激发学生学习兴趣，降低学习难度，拉近师生之间的关系，促使学生获得全面发展。因此在今后的教学中，就需要高中物理教师，充分地认识到微课的价值与作用，及时转变自身思想观念，提高自身的教学能力，做好微课的制作与应用。
关键词：微课；高中物理教学；应用
1导言
微课作为现代教育中的一种有利教育手段，能够彻底改变传统的物理教学方式。在传统的教育方式中，教师经常采用“灌输式”的教学方法，学生只能被动的接受知识，导致高中物理教学效果并不理想。而教师如果通过对物理课程的分析与整理，将物理教学知识借助微课形式进行针对性的阐述和制作，不仅是一个简短有力的课件，还是营造教学情境、丰富课堂内容的有效手段。在引导学生进行对机械能守恒定律探究的同时，极大的激发了学生们的学习兴趣，既充分掌握了相关知识点，促进了学生物理技能的提高，还可以让学生形成正确的研究态度、科学精神和唯物主义价值观，提升学生的学科核心素养。
2微课的作用分析
微课，作为教师教学的好帮手，其作用意义非常深远，主要表现在以下几个方面：第一，通过直观、趣味、形象的方式，将重难点知识呈现出来，便于学生理解与接受，降低了学习难度。第二，微课平台可以在课前、课中与课后，鼓励学生提出问题，教师进行解答与提示，拉近了师生之间的距离，建立了良好的师生关系。第三，微课能够以视频、静态图片、动态演示图、音乐等方式，将物理知识呈现出来。这样就会勾起学生的学习欲望，调动学生的主动性，激发了学生的学习兴趣，有利于学习能力的提高。
3微课在高中物理教学中的应用
3.1课前预习，自主学习物理
在高中物理当中，虽然知识点相对于初中来说难度更加的高，但是有很多的基础知识相对高中生来说还是能够自学的，而教师可以在课前预习的时候就让高中生自己将可以自学的知识点，自主完成。这样可以减轻高中生在课堂上学习的压力，只要在课堂上被老师稍一点拨就可以迅速的理解这一堂课的内容，并且还可以帮助学生养成预习的好习惯。让学生能够在预习的过程当中更加激发自主的去学习，教师可以利用微课的方式来让学生自主的去学习，微课可以使用一些视频的方式来让学生能够更加清晰地了解到这堂课学习的内容和大纲，以方便学生的预习。例如，教师可以将预习的内容制作成一个小视频发给学生，将制成的小视频传到班级的群里，供学生下载观看。通过视频的学习来帮助学生学习本堂课的内容，并且教会学生如何去预习。在小视频中，可以去引导学生对下节课要上的知识内容进行一个深入研究，使学生在上课的时候学习效率能够大大提升，学习效果也能得到增强。并且课前预习还可以减少学生在上课时学习的压力，使他们在学习的时候能够更加的自信，并且在视频当中教师可以配上一些提示语来为学生的预习指明方向，帮助学生能够在预习的时候真正掌握到重要的知识点。
3.2创新课堂模式，激发学习兴趣
高中物理本身较初中物理的知识深度更深、广度也有扩大，且物理知识较抽象，理解起来难度较大。这些学科特点可能造成许多同学对物理的学习存在很大困难，不利于激发学生对于物理的学习信心和兴趣。更重要的是，高中学习时间紧张，课程安排较满，严重缺乏物理实验。再加上教师对于实验教学的重视程度不够，这对于学生认知和学习物理知识，锻炼和培养动手能力，以及探索和创新能力的发展都有不利影响。只通过死记硬背物理知识很难保证学生完全理解物理原理，还会造成学生的思维模式单一、实验操作能力较弱等问题。
总之，传统的教学模式“重理论、轻实验”，这会在一定程度上影响学生的健康成长与全面发展。而微课通过创新教学情景创造良好学习氛围，充分带动学生学习积极性，在提高学生时间利用率的同时，激发学生对物理实验的学习兴趣，从而促进学生对物理实验的学习。例如，在高中物理实验“用牛顿运动定律解决问题”中，微课可以采用微视频教学模式，展示钢球离开钢轨时的速度方向与轨道曲线的关系，并组织学生利用飞镖等实验工具显示抛体运动速度的方向，鼓励学生自己动手验证物理原理。在观看视频的同时，提醒学生注意实验细节，使他们在自己动手实践的时候能够记录出正确的实验数据，从而验证物理原理，加深对该部分内容的学习与掌握。相对于传统高中教学模式而言，微课能够弥补物理实验不足等缺点。使学生能够主动融入课堂，更直观地感受物理实验过程，并在这个过程中主动探索和验证物理实验原理，激发他们对于物理实验的学习兴趣，从而提高学习效率。
3.3拓展教学环节，提升教学效果
高中物理学科教学内容难度大，知识涉及面广，这是不争的事实，传统教学过程为了保障教学效果，一般都是采用以教师讲授为主的教学方式，这对于学习基础较好，自制力较强的学生而言，确实起到了有效的教学作用，但是对于学习基础较差，缺乏学习兴趣的学生而言，这种教学方式无疑过于呆板和单调，而利用微课教学，教师可以有效拓展各个教学环节，给予学生个性化的教学体验。例如在高中物理的预习环节，教师通过设计一节微课视频，引导学生整体感知章节内容，或者利用微课播放与教学内容相关的生活情境，以激发学生的学习热情;在课堂导入环节，教师同样可以利用微课吸引学生的注意力，激发学生对于教学内容的探究欲望。尤其是在处理教学中的一些重难点问题时，教师可以将一些重要的教学知识点录制成微课视频，并将其上传到班级的网络资源平台，供学生随时观看学习，如此一来，一方面可以保障学生有效突破重难点，另一方面也实现了学生的个性化学习，使学生可以根据自身的学习层次需要，有选择性地学习相应的教学内容，这也正是学生学习方式转变的一个重要体现。由此可见，从学生的整体学习效果着眼，微课教学的应用确实具有重要作用。
3.4课后复习
要想突破课堂教学的时空限制，还要实现课堂与课后的紧密结合，才能帮助学生巩固知识，构建完整的知识结构。微课在课后复习中的应用，同样发挥了巨大的作用。首先，教师根据学生的学习情况，提前将课后作业、下节课的知识点制作成微课视频，然后上传到学习平台、QQ群、微信群中，方便学生随时查阅以及学习。其次，教师可以全程了解学生的课前预习、课后复习、作业完成情况。并且根据学生的表现，给予相应的评价，引导学生展开自我检验、自我反思、自我探索，构建完整的知识结构。最后，借助微课，进行及时反馈。当学生在学习中遇到不同的问题，就可以进行留言或者提问，教师再针对学生的情况，给予针对性讲解，帮助学生清楚地理解知识点，提高学习效率。通过课后复习中的互动，还能够拉近师生之间的距离，提高学生的综合能力。
4结束语
总之，高中物理的教学内容相比于初中更加的深奥，在这个阶段里教师要以提升学生的自发性为主，让学生在课前可以自主地进行微课预习，这样可以大大减轻他们在上课时的压力，在上课教学的时候教师可以使用微课的视频来为学生进行实践教学，不仅可以节约实践的时间，还可以为学生在课后的时间提供范例，在课后教师还可以录制微课视频让学生进行知识点的梳理，帮助学生知识进行巩固。
参考文献：
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