肖娜
（宁德市机关幼儿园 福建省352000）
【摘要】对于4-6岁幼儿来说，幼儿同伴交往能属于较为重要的综合素质之一，在幼儿园的教育教学活动中应重视这一能力的培养。这就要求幼师在教学中结合幼儿的年龄特点、性格特点、认知水平等等积极的开展表演游戏的教学，通过表演游戏中的语言、规则、情节及角色等等落实和渗透相应的同伴交往能力，激发幼儿的学习积极性，提升幼儿的同伴交往能力，促进幼儿身心健康的发展。本文主要针对表演游戏对4-6岁幼儿同伴交往能力的影响展开了探究及分析。
【关键词】表演游戏；4～6岁幼儿；同伴交往能力；影响
表演游戏主要是指幼儿结合创造和想象为一体的，通过语言、动作和表情等等进行表现得一种游戏形式。表演游戏对于培养幼儿的创造能力具有较为积极的意义和作用，能很好的强化幼儿的创造能力，增进幼儿与幼儿之间的沟通交流和互动，帮助幼儿形成良好的集体意识和个性品质，促使幼儿的身心得到全方面的发展及提升[1]。在这一过程中幼师应从幼儿的学习实际出发有效的创新优化表演游戏的教学形式，更好的培养幼儿的同伴交往能力。
1.提出问题
幼儿同伴交往能力主要是指幼儿在和自己同年龄小朋友一起学习、游戏和生活的过程中建立起来的和谐自由人际关系的能力。对于4-6岁幼儿来说，缺乏同伴之间的互动经验会影响幼儿日后的成长发育及身心健康，使得幼儿难以获得成功的体验，幼儿同伴交往能力对于幼儿来说具有较为积极的意义和作用，是发展幼儿自尊、社会性能力的基础条件。表演游戏深受4-6岁幼儿的欢迎和喜爱，通过表演游戏不仅能很好的带给幼儿快乐和满足，还能促进幼儿在游戏中社会交往能力的提高，强化幼儿的语言和非语言技巧，丰富幼儿的生活体验。本次观察将表演游戏作为实验，将尤为行为、认知和情感等贯穿在表演游戏的各个环节中，以此培养4-6岁幼儿的幼儿同伴交往能力，进一步的寻找和开展能促进幼儿同伴交往能力提升的教学措施。
2.研究方式
本观察采用数字随机分组的方式自本幼儿园中班和大班4-6岁幼儿203例分成两组，其中传统班为101人（共5个班），实验班为102人（共5个班）。实验开展之前对两组幼儿的实际情况、基线资料等进行同质性的检验发现不存在差异（P＞0.05），无统计学意义。本观察采用2002年张元[2]编制的“4-6岁幼儿同伴交往能力教师评定问卷”对幼儿同伴交往能力进行测评。这一问卷的内部一致性信度为0.9326，分半信度为0.8556，评分者信度为0.8153。
在开展实验操作之前，幼师对问卷的信度进行进一步的检验，以全体接受观察的幼儿作为观察对象，内部一致性信度为0.8136，分半信度为0.8693，评分者信度为0.7529，说明该问卷具有良好的效度指标及信度。
通过表演游戏的教学活动能更好的帮助幼儿在学习活动中感受到丰富的语言和非语言的交往，因此本观察将通过自制的表演游戏在这一问卷的社交主动性、社交放松性、亲社会行为等等方面对实验班幼儿进行训练。这一表演游戏设计过程中应结合4-6岁幼儿的实际情况、性格特点及兴趣爱好等等出发进行规划。幼师在对初步设计的表演游戏进行内容评价和优化之后明确了作为实验干预手段的中班及大班表演游戏一共10个。各个表演游戏均由以下几个步骤来完成，首先是幼儿直观的欣赏表演，在幼师提问的帮助下了解故事的主要内容，其次要求幼儿在观看表演的基础上学习游戏中的动作、语言和表情等等，最后将幼儿分成若干个小组，要求幼儿独立的进行表演游戏的实践操作，如角色轮流交换，由幼师指导幼儿尝试体验各个角色等等。每一个表演游戏中具有4个不同的角色，由幼师结合幼儿在之前测评中的得分作为分组原则，以确保遵循组间同质、组内异质的原则。在这一分组操作结束后由幼师组织实验班的幼儿们进行自由的表演活动，包括体育活动、游戏活动及语言活动等等，进一步的巩固和复习表演中的学习内容。
这一实验结束后发现实验班的4-6岁幼儿在接受实验观察后的社交主动性、社交放松性、亲社会行为及语言和非语言交往等能力均优于传统班及观察之前（P＜0.05）。
3.讨论
本次观察很好的证明了表演游戏对于提高4-6岁幼儿同伴交往能力的有效性。强化幼儿同伴交往能力主要是为了让幼儿学习恰当的行为，减少不恰当和不合适的行为。在表演游戏中幼儿会将自己的言行、表演角色及故事情节等等深入自己的脑海中取，将故事作为脚本不断的规范幼儿的行为，为幼儿自评和他评创设积极的氛围，有效的满足幼儿自我肯定及自我表现的需求，使得幼儿在轻松自由愉快的环境中学会合作及沟通交流[3]。帮助幼儿在表演游戏中更好的产生积极、正面的情感和学习态度，强化幼儿与其他人之间的交往行为，改善幼儿的不良行为意识，促进幼儿身心健康的发展[4]。因此，幼师在开展幼儿园的教育教学过程中应结合幼儿的实际情况、学习需求及身心健康等等不断的创新优化表演游戏的教学手段，更好的促进4-6岁幼儿全面素质的发展与进步，强化幼儿同伴交往能力。
综上所述，表演游戏对4～6岁幼儿同伴交往能力的影响较大，建议在教学中推广优化。
【参考文献】
[1]颜秉蓉. 影响3～6岁幼儿良好同伴关系建立的因素及教育策略[J]. 人文之友, 2020, 15(002):291.
[2]张元. 4—6岁幼儿同伴交往能力量表的编制[J]. 江苏教育学院学报(社会科学版), 2002，16(01):42-44.
[3]陶艳. 合作游戏对幼儿同伴交往能力发展的影响浅析[J]. 内蒙古教育:基教版, 2018, 36(011):P.35-36.
[4]陈千千. 户外表演游戏存在的问题及其对策——以中班表演游戏"狼和小羊"为例[J]. 小说月刊, 2018, 17(011):P.19-19.