卓秋红
福建省南安市崎峰小学 362300
摘要：小学阶段的语文教学工作相对来讲比较繁琐，不仅需要培养学生的阅读写作水平，还要注意学生自我表达能力的培养。朗读是一种将语言转化为无声阅读内容的一种语言活动，在小学语文阶段的教学过程中，朗读可以说是最为重要，也最为基础的一部分教学内容。随着新课改的逐步推进，深入探究朗读教学策略和途径，也成为了教育工作者关注的一个重点问题。本文也将围绕小学语文阅读教学中培养学生朗读能力进行朗读训练的方法展开论述。
关键词：小学语文；阅读教学；朗读训练；教学方法
前言：
随着小学多元化教学的逐步开展，阅读教学在小学阶段的语文课堂上也突显出了越来越重要的作用。阅读能力的培养，不仅可以提高小学生高速处理文本的能力，也会提高小学生对于优秀文字的敏感性。而为了进一步培养小学生综合学习语文知识及语文能力，在阅读教学开展过程中培养朗读能力，进行朗读训练也成为现代阅读教学的重要教学内容之一。
一、分角色朗读，培养学生感悟文本情感
朗读能力是语文教学中的一项重要基本功，尤其是对于小学生来说，从小培养孩子朗读水平，有利于提高学生感悟文本情感的能力。小学阶段的学生情绪虽然饱满，但是在很多情况下却无法与阅读文本中的人物产生共情。因此，从这一阶段开始培养学生的朗读能力，也有利于培养学生感悟文本情感的水平。
例如：在阅读活动开展时，教师可以开展分角色朗读的教学活动。在教学过部编版语文教材三年级下册第二单元之后，可以考虑以本单元的话题“秋天”为主，开展一个和秋天有关的阅读活动。让全班学生共同阅读一本和秋天有关的好书或者好文章。以《秋日的母亲》为例，在阅读这一篇文章时，教师可以先引导全班同学一起阅读，在阅读过程中一边阅读一边思考故事中蕴含的思想感情，感受作者在文章中想要表达出的那种含义。当学生阅读完一遍之后，可以引导全班同学进行小组讨论，就自己在本篇文章中感受到的内容进行讨论和反思，考虑如果让自己来朗读的话，自己会如何处理文章中的一些句子。
在经过阅读以及讨论环节之后，每一位同学都可以全面把握本篇文章中的思想感情，在此基础上，教师就可以邀请一些同学起来分角色朗读文章。由于本篇文章中一共出现了四个角色，加上旁白，教师可以在班级内部寻找五名同学进行分角色朗读。要求是在朗读的过程中，学生需要将自己的语气进行适当调整，朗读的风格以及语音语调需要符合文章中所扮演角色的特点。
比如一位同学要饰演妈妈这个角色，那么在进行朗读时，语气中就要带着慈爱以及包容的感觉，尽量不要像小朋友一样那么活泼。当然，小学生能力毕竟是有限的，对于小学阶段的学生而言这样以幼稚假扮成熟的朗读还是比较困难。因此教师也可以在一旁做出一些适当的引导。教师在引导学生朗读文章的时候，应该让学生明确，我们朗读文章是将自己的情感都融入到自己扮演的角色里，只有通过认真朗读，才能够进一步感受文章中的思想感情，体悟文本内包含的情感。
通过开展这样比较有特色的朗读活动，学生的阅读兴趣能够被激发起来，同时也会比较乐于参与朗读，学生的朗读能力也能得到有效的训练。
二、调整情绪的同时，也要注意吐词清晰
文本朗读训练并不仅仅是为了培养学生感受文本情感，更重要的也是锻炼学生自我表达能力。其中，对于中小学生而言，吐词清晰，说好普通话也是朗读训练的重要意义之一。在教学活动开展过程中，教师要对学生进行朗读训练，除了要让学生掌握文本中的思想感情，还要注意自我表达的规范性，尽可能做到字正腔圆，每一个字都能读对，读清晰。
例如：在阅读部编版语文教材三年级推荐篇目《胡萝卜先生的长胡子》这篇文章的时候，教师首先就要注意，本篇文章虽然篇幅不长，但是要让学生准确朗读还是存在一定难度的。文章中有一些对三年级学生来讲较为生涩的词汇，很多同学在日常学习语文过程中并没有见过这些字词，但是由于三年级的很多阅读文本中已经不存在拼音，这就要求在阅读活动开始之前，教师需要先对这些生僻字或生僻词进行解释和注音，帮助学生扫清阅读障碍。而当学生阅读完文本开始进入朗读环节时，教师也需要注意引导学生在阅读过程中需要格外注意，之前提到的生僻字和生僻词要做到吐字清晰，发音准确，读音还要尽量流畅自然。
对于生僻字和词的处理是很多小学生在朗读过程中都会遇到的难题，教师只需要重点讲解，让学生提高警惕重点把握，这一环节其实也可以较为容易得到解决。而更重要的是，在《胡萝卜先生的长胡子》这篇文章中，存在一些比较难读通的句子，句子本身比较长，很多同学不知道从哪里断句。因此，在朗读的过程中就要求教师在引导学生进行朗读的时候需要先将该句子用笔标记出来，可以在句子下方托一条横线，让学生注意这里需要小心朗读。如果句子实在是太长，教师也可以帮助同学们进行断句处理，让学生明确在什么时候应当换气，在什么时候应当停顿。
朗读文本是需要大量练习才能熟练掌握的活动，因此，教师在引导学生朗读训练时，也应当注意要给学生留出足够的时间让其自由朗读。可以让学生小组结合自由朗读，也可以让学生以个人为单位自由朗读，无论是哪一种朗读方式，根本目的都是为了让学生通过大量训练来产生熟能生巧的效果，从而比较全面的把握文章中每个字词的发音，熟练朗读。
当然，阅读过程中教师也需要注意朗读本身是一种十分优雅的艺术，培养学生熟练度以及吐字清晰的同时，还是要注意感情与熟练度相结合，尽量使每个同学读得都有一定感情，当学生在阅读活动中遇到不好解决的瓶颈问题时，教师也需要及时施以援手，帮助其梳理文章内容，全面增强小学生的阅读和朗读能力。
总结：
近几年我国教育事业不断发展，教师也十分重视朗读训练，并且在朗读训练上探索了多元的教学方案。朗读属于一种优雅的艺术，能够巧妙应用语音形式，生动形象地展示出作品包含的思想情感以及丰富的情感，也是人们表达情感的重要方式。在传统教学过程中，教师通常是将生硬的教材内容有感情地朗读出来，这些内容包含了思想情感，需要学生自主领悟。
参考文献：
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