李振轩
云南省曲靖市罗平县罗平县第四中学655800
摘要：在初中物理教学之中，基于多元指导阶段的初中物理教学在实际物理教学的占比较大，而初中学生们对此不是太能理解作者或者学生本身的物理基础实力运用能力不够，从而会影响学生们的多元指导能力。本文就对初中物理如何通过运用多元指导教学，创新初中物理中物理课堂提问有效性，进而提升学生的物理理解水平做出探讨。
关键词：初中物理教学；如何加强多元指导；初中物理课堂提问有效性
引言：初中物理，基础课堂实力教学实践课中，学生"对多元指导"接受的能力的培养的实际教学中，初中物理教师应该注重对学生物理基础能力与提升教学与学生"物理基础改良"与能力的重点培养，最大可能地选择适当的物理基础“多元指导”教学相关原则进行训练，在老师的实际指导中引导学生们增强物理知识中的物理科研实力与知识的应用能力。进而让学生进一步了解什么是物理中的“多元指导”教学，提高学生的物理知识学习运用能力。物理教师在此教学中，应该对学生"多元指导适应"能力的培养在教学能力中的实践不断地进行改善，并进一步提高初中学生的物理学习素质。
一、教师应提前安排，最大可能地民主，尽可能地活跃氛围
初级中学的学生在课堂适应“多元指导教学”中，教师应提前安排，最大可能地民主，尽可能地活跃氛围。因此在物理课堂教学中，尽最大可能地激发教师多层次的专业素质，通过国外与国内的不同中"物理氛围"的训练技巧，由此最大可能地提升学生的物理学习与实际知识运用能力?。
例如在学习教版新课标初中二年级物理《课题研究：社会生活中的电磁波》这一节课，初中物理教师可以联系“电磁波的发射和接收”与“”，再让学生课中不断思考社会中存在的电磁波，不断用不同的“发射和接收的电磁波”与不同的“被发现的电磁波”，帮助学生找到物理课程中的不同研究目的。初级中学物理教师还可以借助课堂的多媒体设备播放科学家的“课题研究”视频，尽最大可能地引导学生，发现物理中蕴含的不同的发射与接收的电磁波等，最大可能加深初中学生对物理内容的多次理解，以便于最大可能地进一步地增强学生的物理中的电磁波知识与实际学习应用能力。
二、教师应该采取多种多样的物理的课堂讲课模式，最大可能地立足实际，最大可能地精心设计课堂内容
初中物理教学中，教师应该采取多种多样的物理的课堂讲课模式，最大可能地立足实际，最大可能地精心设计课堂内容。初级中学物理教师应该帮助学生，尽可能地运用多种物理化新课堂，和课堂物理中的提问有效性，包括制定物理课堂思维提问和分配物理课堂比较提问学习任务等，加强各自的多元指导知识和新的概念理解能力，尽最大可能地提高，初中学生的多元指导思维。同时，初中物理教师可以尽最大可能地把握物理课堂上的提问方法和提问的技巧，最大可能地及时改进学生"物理知识学习能力"与实际课堂学习能力的培养的教学方法，尽最大可能地在课堂上提高学生物理学习的能力。
例如在学习教版新课标初中二年级物理《问题研究-如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》这一课时，物理教师可以让学生回顾之前学到“ 自然地理环境的差异性”以及“自然地理环境的整体性”，初中物理教师要尽最大可能地帮助学生关于物理新观念的学习，再引导不同学生通过不同模拟中的不同观念与方式或个人“模拟观念分析”训练，等环节重视学生的物理重点内容的实际观念分析内容。最后，初级中学物理老师也可以通过相关的课外“物理新问题彰显比赛”训练，最大可能地提高学生的物理学习实力与实际的多元指导知识运用能力。
三、老师应该充最大可能地强化学生"课堂提问有效性"，结合生活，优化学生的创设情境，最大程度地增多课堂物理提问的强化型学习过程
初中物理课堂教学实践与学生"物理课堂回答"能力的培养教学之中，老师应该充最大可能地强化学生"课堂提问有效性"，结合生活，优化学生的创设情境，最大程度地增多课堂物理提问的强化型学习过程。因此初级中学物理教师应通过“物理课堂大比拼”的评价指标，最大可能地帮助初中的学生理解所做的物理课堂基础学习能力与学习过程的具体实践内容，揭示物理内在的学习概念与实际课堂学习中的物理内在的不同联系。初级中学物理教师应该不断地去和学生们一起加强学生的课堂有效提问的实现性，帮助学生，抓住好的物理知识的思维导图与额外的“物理强化型学习过程”的资源。初中物理教师应该根据学生的物理中“提问可能性”的实际学习情况，最大可能地提升学生的课堂物理提问性与课堂实践能力。
例如在学习教版新课标初中一年级物理《实验：验证机械能守恒定律》这一课时，物理教师可以开展“机械能守恒定律”的辩论活动，让学生思考之前的“动能和动能定理”当时的前因后果。初级中学中物理教师在引导学生思考物理课题中“重力势能”的思考时，也要坚持“多总结，多回答”的原则，尽可能地让所有的学生找到富有“机械能守恒定律”的课题知识。由此在实际课堂物理教学中，加强学生关于“课堂物理提问”与"功与功率"的联系教学，最大可能地提高学生关于相关物理概念中的课堂知识学习能力。
结论：初中物理中“多元指导”教学实践中，学生"基础物理学习"能力的培养教学是重中之重，物理教师对学生物理基础使用能力的培养，可以使学生更好地掌握相关的“物理中的多元指导”应用与知识实际应用能力，有助于培养学生的物理综合学习素质。这要求初中物理教师，引导学生去思考物理相关观念，重视物理实际知识应用水平程度，从多个维度上把握物理中“多元指导”训练时间，巧妙地增加学生的物理学习训练，采取多种“知识提高”方式，进而让更多的学生可以把握好物理中物理基础能力的使用。
参考文献:
[1]高宇. 多元指导,提高初中物理课堂提问有效性[J]. 神州, 2019, 000(013):106-106.
[2]江大伟. 浅析提高初中物理课堂提问的有效性[J]. 情感读本, 2020, 000(006):30.