李亚青
佛山市第三中学 528000
摘要：在传统的教学模式中，一般采取教师讲学生听的方式进行授课，这种教学模式不能充分发挥学生在教学体系中的主体地位。高中生数学知识体系已基本完善，教师要注重培养学生的学习思维和自主解决问题的能力，因此教师要创新教学模式，在教学中增加学生小组合作讨论学习的环节，给学生更多思考和讨论问题的时间，保证学生对数学内容学习的深度。除此之外，高中生的学习压力较大，增加小组合作学习使学生互相探讨学术问题的同时，也可以缓解学生的学习压力，让学生能够轻松愉悦的投入到数学学习中去，进而提高学生数学课堂学习的质量。
关键词：新课程改革，高中数学教学，小组合作，应用
1、高中数学小组合作学习应用中存在的问题
现在学生的小组学习存在的诸多问题，为了提高学生在课堂上的学习质量，教师致力于打造一套良好的小组学习方案，这就要求教师深入了解，发现现有的学习小组中存在的问题，以便于日后对学习小组进行改善。根据教师们的观察和研究，学生现在的学习小组主要存在以下问题：
1.1小组成员划分的不合理
大部分教师为了方便学生讨论学习，通常采用就近分组的方式对学生划分学习小组，这样虽然沟通交流起来比较方便，但是教师却忽略了一点，每个学生数学的理解能力不同，所能接受的数学题目难度也不同，数学成绩稍微高一点儿的学生致力于研究高难度的大题，数学成绩稍微差一点的学生注重基础的数学学习，研究的题目也相对简单，他们这种数学能力的差异性使他们难以打成一片，对提高学生数学学习质量没有丝毫作用，这就失去了数学学习小组创立的意义。可见，教师对学习小组的划分一项大工程，需要教师深入了解学生的学习习惯，考虑学生的学习成绩等多方面因素，全面提高学习小组的学习质量。
1.2小组成员之间缺乏互动
学习小组对成绩好的学生具有积极作用，却给大部分学习差的学生提供了偷懒的机会。教师让学生以小组为单位进行积极讨论，寻找数学题目的正确答案，这是在小组讨论中，一般只有一两个同学积极发言，其他同学都是根据发言同学所说，记住答案，来应对教师的提问，对只记答案的这一部分学生来讲，他们在寻找解题思路的过程中，缺乏了思考，这种走捷径的方式不利于他们数学水平的提高。由此可见，教师让学生进行小组讨论，旨在于合作互助，一起提高数学的学习能力，而不是单纯的讨论出答案。
1.3评价机制过于单一
评价包含着对学生近段时间数学学习的肯定或否定，对学生未来数学生涯具有重要意义，采取怎样的评价机制对学生进行评价是教师现阶段需要深入研究的问题。在传统的教学模式中，一般都采用学生做题，老师评价教学方式进行课堂教学，这种教学方式中的评价方式过于单一，缺少了学生对题目的研究和对答案改进的过程，不利于学生更深层次的开展数学学习。
2、开展高中数学小组合作学习的具体措施
前面我们对高中数学小组合作学习存在的问题进行详细分析，教师要根据其存在的问题不断改善学习小组的学习质量。根据上述学生学习小组的现状，我列举了改善高中数学小组合作学习的具体措施。主要包括以下四个方面，
2.1明确分组教学的教学目标
教师实行分组学习的教学目标是什么，直接影响了学习小组对学生提高数学水平发挥出的作用。教师在教学目标的设立，要具有可行性原则，根据现在学习小组存在的问题和学生数学能力的大小，设置合适的教学目标。教学目标的设置可以具体到小组甚至是学生个人，教师想要提高小组学习的作用，就要根据小组的水平分层划分教学目标，让学生进行小组合作互相学习，共同攻克难题，达到教师预期的教学目标。当学生在进行小组学习时，教师也不能大意，要加强对小组学习的监督和引导，使学生能够真正的投入到小组讨论中，互相协作互助，达到共同提高小组讨论的学习效果。
当学生完成讨论之后，教师可以根据学生学习小组的水平以小组为单位进行轮流发言，最好是由易到难，当讨论题目简单的小组发言时，也是更高层次学习小组思考的过程，这种作答方式对多个学习小组水平的提高都起到了积极作用。当学生发言完时，教师要对其小组讨论的结果进行评价，适当的肯定学生的讨论结果，可以使学生对小组学习保持良好的兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.2根据学生学习能力划分学习小组
学习小组划分的是否合理，对学生后期小组学习质量影响巨大。为了使每个学生能够在小组讨论上积极参与，自信的讨论问题，可以按照学生数学的学习能力进行小组划分，小组的学习水平处于同一层次，方便教师进一步按组确立教学目标，充分体现教学体系中学生的主体地位。数学基础薄弱的学生补基础，数学基础好的学生致力于研究更高层次的数学问题，争取最快速的提高每个学生的数学水平。
2.3培养学生集体协作的团队意识
学习小组创立的目的是让学生互相协作，共同完成教师布置的任务。教师想要提高学习小组的质量，必须要培养学生集体协作的团队意识。因此，教师在数学教学过程中，注重培养学生集体协作的团队意识，让学生认识到集体协作的团队意识对于自身未来发展的重要意义，使学生自觉的参与到小组讨论中去。
2.4采用多样化的评价机制
以前的评价机制过于单一，往往只有教师评价环节，对学生数学水平的提高帮助较小，教师要充分利用学习小组，增加自评、小组互评等评价方式，在评价过程中，学生之间可以深入的讨论问题，加深对题目的理解，提高学生自主解决问题的能力，当学生尽自己所能讨论出最佳答案时，教师再进行适当评价、指导，加深学生记忆。
3、结语：
综上所述，在新课程改革的大背景下，采用小组合作的学习方式，有利于教师教学工作的开展，培养学生的协作能力和思维能力，现阶段小组合作教学方案不够完善，教师要总结教学经验，提高小组协作的学习质量，从提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]顾红松.在自主学习中合作，在合作学习中探究――谈新课程理念下高中数学的“合作学习”[J].中学数学.2013（23）
[2]莫逆.引导高效复习折射合作优势――浅谈高中数学小组合作复习法的应用[J].新课程（下）.2013（09）