赖光彩
湖北省京山市石龙镇中学431800
摘要：随着我国教育改革的方针不断推进，传统教育方式发生了颠覆性改变，过去的数学教学中往往以教师为主，传授知识为要教学之要。现在，教育的主体演变为学生，重视学生在教育过程中的地位，数学教学主要目标从提升成绩转变为训练思维、引发思考。因此，在教学活动中培养学生的问题意识符合当前教育改革的大趋势。
关键词：数学教学；问题意识；策略
引言：学习数学能够帮助学生训练逻辑思维能力、判断推理能力，一直以来是初中教育中重要的一门学科。数学教师应当学会挖掘学生的思维潜力、关注学生的问题意识，帮助学生从多个角度全面的看待问题，培养理性思考、独立思考的能力。目前，我国的数学教育在培养学生的问题意识方面仍然存在不足，因此，本文以培养数学问题意识为出发点，探究学生从教学激发兴趣、学生合作、师生互动以及课后评价四个部分展开论述。
一、激发学生兴趣——激发学生问题意识
兴趣是学习的动力，只有先产生兴趣，才能对学习保持长久的热情。数学教师为了让学生在学习数学时关注问题、发现问题、应当通过多种教学方法和策略来吸引学生的注意，使学生主动参与进课堂学习中，形成浓厚的学习氛围，让学生将书本上学习到的数学知识与实际生活相结合，初步建立起问题意识。
比如，笔者发现初中学生在学习立体几何时对球体、圆柱、正方体、长方体等非常感兴趣，教师可以引导学生自行在纸上画出不同几何体的形状，并且画出从不同角度看立方体所呈现的平面图形，帮助学生了解几何体的性质和特点。此外，教师还可以让学生观察生活中出现的事物，什么是长方体和正方体，什么是圆柱和球体，可借助教师内的桌椅、粉笔、黑板擦等物让学生辨认。这种教学方式既能让学生建立兴趣、与日常生活相联系，也能为接下来课程所教授的知识点做铺垫，进一步培养起学生的问题意识。
二、促进学生合作——锻炼学生问题思维
课堂学习的优势在于将一群学生聚集在一起，通过群体学习的方式引发更多的讨论，并在合作与讨论的环境中进行思维碰撞。初中数学教师在教学中应将学生合作视为教学的重要环节，使学生通过合作的方式相互学习、取长补短，不断挖掘自身的潜力，开发对数学的求知欲，帮助自己和同学开拓思路，锻炼发现和解决问题的能力。
在学习人教版初二数学知识“统计图”时，可以让学生对统计图中信息进行分析，以“国庆期间不同城市旅游人数柱状图”为例，可以让学生进行小组讨论。分析哪个城市的旅游人数最多？哪个城市的旅游人数最少？平均旅游人数达到了多少？让学生在小组讨论中学会分析统计图传递的信息，正确判断横轴和纵轴的关系。
小组讨论除了能引发学生的思考和互动，帮助学生增加对知识点的理解，也可以发现教师教学中的不足之处，通过小组讨论及时发现学生共同的疑问，帮助教师在接下来的教学中把握重难点并及时解答难题。
三、建立师生互动——引导学生不断思考
师生之间保持良好的互动关系是帮助学生形成数学问题意识的关键一步。教师在数学教学中所发挥的作用不言而喻，初中学生往往会因为与教师的关系友好而对学科持有更高的好感。学生与教师拉近距离也能够消除学生对教师的“畏惧心理”，使学生更敢于积极地向老师提问问题，建立问题观念。
比如，当教师讲授完一趟课后，可以与学生开展一对一问答环节，如人教版八年级上册“全等三角形”一章，教师可提问学生“全等三角形的特点是什么？”，”三角形全等的条件是什么？”，“生活中有哪些物品时全等三角形？”等等问题，引发学生对于所学数学知识的思考，并且通过对话的方式帮助学生巩固知识。当部分学生对于课堂所学内容仍然存有疑问，教师应当及时鼓励学生建立起对数学学习的信心，并对这部分学生进行课后辅导，使他们跟上教学进度。
四、开设课后评价——帮助学生攻克难题
为了提高教学的质量美食学生更加顺利的完成学习任务，好的教学评价能够激励学生更好的投入学习，教师在教学后可以鼓励学生对于课堂内容作出评价并提出建议。一方面，教师以此来里了解学生对于知识的掌握程度以及对讲课方式的看法；另一方面，教师可以通过让学生参与课程评价提升学生积极性，鼓励学生自发思考。
比如，在教授学生学习二元一次方程后，可以让学生围绕课堂问题作出评价，了解学生是否掌握解题思路和方法，如解答鸡兔同笼问题时，怎样设置x值和y值，如何得出鸡的数量和兔子的数量，引导学生回顾问题、发现问题。为激发学生的问题意识，数学教师可以搜索一些具有难度和争议性的数学习题作为课后训练，帮助学生在破题解题的过程中发现问题，不断挖掘数学学习的精妙之处。
结束语：
数学的精进需要学生具有强烈的好奇心，在问题意识的带领下，学生能自觉、自愿、自发的深入研究，从变化无穷的数学习题中感悟数学的魅力。本文从四个方面对数学教师如何培养学生的问题意识做出探讨，在实际教学工作中，教师们应当结合本班学生的具体情况实施相应的措施，并随着时代变迁和社会发展不断为教学工作注入新的内容，使数学教学能够有条不紊地展开，充分启迪学生的问题意识及探索兴趣，使学生在学习过程中不断进步。
参考文献：
[1]甄剑. 如何培养学生的数学问题意识[N]. 贵州民族报,2020-12-09(B03).
[2]顾晓筱.谈核心素养下小学生数学问题意识的培养[J].求知导刊,2020(46):39-40.