张毅
滁州中学
摘要：随着国家环保理念的提倡，人们对环保意识也日益加强。化学作为高中生必修的课程之一，因其涉及的实验种类较多，难免对环境造成污染。因此从保护环境的视角，应将绿色化学概念全面落实到高中的各所学校中。基于此，本文对高中化学教学中“绿色化学概念”的渗透进行分析，希望可以降低一些化学有害气体的产生，为人们居住的环境提供多一份的保障。
关键词：高中化学；绿色化学理念；渗透
化学与人们的生活息息相关。现阶段，伴随国民的素质不断提高，环保意识逐渐加强，进而将环境保护的理念引入到了高中的化学课堂，将培养学生的环保意识也列入到了素质教育的行列中。同时，绿色化学理念成为了教育行业新兴起的教学观念，使高中化学在绿色化学理念的渗透下，进一步培养学生的环保意识。因此，本文对高中化学教学中“绿色化学理念”的渗透分析是非常具有意义的。
一、绿色化学理念的意义
绿色化学通俗意义上来说是指在化学实验中使用的化学物品可进行重复利用，减少有害物质的产生，并减少污染性材料的使用，从根源上杜绝污染源。绿色化学理念主要就是为实现节能环保，进而减少对环境污染的目的。因此，人们对绿色化学理念显得尤为重视，对此也要求高中化学教师可以将绿色化学理念全面的渗透到化学教学当中，并引导学生通过化学知识，在化学实验中合理的使用对人体有害的物品，并着重研究对环境没有污染的化学实验品，以此最大程度的降低对环境的污染，从真正意义上让学生感知绿色化学的价值[1]。
二、高中化学教学中绿色化学理念的渗透
（一）高中化学教材改革
目前，高中的化学教材中大部分都是化学的理论知识及实践操作，却忽略了绿色化学方面的内容，因此，教育工作者应将绿色化学方面的内容与实际的成功案例合理的添加到高中化学教材中，让教师在实际授课过程中可以渗透绿色化学理念，并设计出相应的教学方案，进而培养学生的绿色化学意识。例如，学生在学习“化学与可持续发展”一课时，教师可以通过对金属类的矿物质和海水资源的关系进行探究，并讲解化学与资源的再利用及环保间的联系，进而引发学生的思考，使学生在自主探究中加深对绿色化学的了解，并逐步引导学生将绿色化学理念运用到实际生活中[2]。
（二）培养高中化学教师绿色化学的意识
受传统教学模式的影响，高中化学教师在长期固定的教学内容中，已经形成了固化的思维模式。因此，需要改变教师固有的教学思维将绿色化学理念渗透到教师的教学中，将教师的绿色环保意识提高，使教师可以更好的掌握绿色化学知识，以便日后为学生可以更深入的讲解。另外，教师需要利用课外时间大量吸收绿色环保方面的知识，弥补自己环保意识的不足，以此不仅可以改善教师的固化思维模式，还可以在教学过程中更好的引导学生合理的使用化学品，进而实现环境保护的目标。
（三）合理补充高中化学教学内容
由于高中教材的内容一直都是处在长期稳定的状态，所以在短时间内教材的内容不会出现大篇幅的改动，也就意味着教材的更新时间会间隔很久，导致高中化学的教学中内容一直比较稳固。因此，教师就需要对现有的教材内容进行适当的补充，将课外所掌握到的绿色化学知识传授给学生，培养学生的绿色环保意识，为高中绿色化学的发展奠定良好的根基。例如，在带领学生学习“氯气”相关的知识时，教师可以通过实验利用双氧水让学生了解造纸业在漂白技术将会有大的改革，在工业生产中会将绿色环保的双氧水代替其他的物品作为漂白剂，真正意义上实现绿色环保理念[3]。
（四）化学实验中绿色化学理念的渗入
高中化学实验的主要作用就是学生通过动手实践，将抽象化的理念知识更好的理解与运用，进一步培养学生学习的自主性，让学生可以对问题进行积极的探究与分析，进而提升学生解决问题的能力。例如，在学习“从实验学化学”一课中，教师应将绿色化学理念渗透到化学与实验的关系中，为学生讲解无害化学品应用在化学实验中的意义，并告知学生有毒化学品对环境的不良影响，引导学生正确使用化学物品，减少对环境的污染。同时，教师在实际教学中，可以直接为学生演示将无毒溶剂代替有毒溶剂，减少有害气体的产生。再如，教师在带领学生做有关于“氯气性质”的实验中，可采取少量漂白液与稀硫酸在小号的培养皿中制取，并将培养皿中其他液滴与生成的氯气进行反应，进一步对氯气的性质进行验证，以此减少氯气对空气的污染[3]。
结论:由上文可知，目前我国高中化学教材内容固化导致教师的教学模式呆板，不能对学生的绿色环保意识进行培养，因此，教师需要在原有的教材内容基础上合理的补充绿色化学理念，着重培养学生的绿色化学意识，引导学生意识到环境与化学实验品的关系，以此提高环保意识，为绿色化学的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]绿色化学——高中化学教学中的开展策略[J].刘琦琦.新课程(下).2019(12).
[2]绿色化学思想在高中化学教学中的应用之我见[J].刘云美.新课程(下).2017(01).
[3]绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用研究[J].赵玲燕.中学生数理化(教与学).2019(11).