张传彬
河南省商丘市宁陵县特殊教育学校 476700
摘要：数学是一门广泛使用的学科，几乎渗透到科学和人们生活的各个方面。使学生更好地学习数学可以为他们将来适应生活打下重要基础。但是，在小学数学的常规教学中很难满足这一要求。为了帮助学生掌握必要的基本数学知识和基本技能，培养学生的思维能力，促进学生情感，态度和价值观的发展。将培智小学阶段的数学教学与现实生活相结合，以有效地提高数学课堂教学的效果。
关键词：培智学校;;生活化教学;小学数学
近些年来我国教育教学工作不断更新教学理念和教学方式，目的在于努力提升学生的综合素养。小学阶段的培智学生具有一定的好奇心和想象力，此时他们的具体形象思维占据主导地位。在进行教育教学工作的时候，教师必须结合实际经验开展教学活动，以此激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性和主动性。新课程改革提出之后，当前的小学数学教育教学工作明确提出要按照学生已有的实际生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释应用的过程。这就要求在当前的小学数学教学过程中，教师要不断转变教学理念，选择合适的教学资源，将数学中的知识逐渐生活化、具体化。
一、精心研读教材，学习生活化数学知识
随着社会和时代的发展，当前我国社会主义现代化发展事业越来越好，各行各业迅速取得了更好的创新和成就。教育教学工作是我国各行各业发展以及人类文明的基础。新课程改革之后，更加先进和开放的教学理念开始融入小学教育教学过程中。小学数学教学是小学教育体系非常重要的一部分，能够不断提高学生的问题解决能力以及逻辑思考能力。小学数学作为一门基础性学科，其教学要不断适应当前社会和时代发展的需求，与学生的实际生活联系在一起，使学生通过学习数学知识来解决生活中出现的问题，进而让学生掌握一些基本技能。对于小学教育教学工作者来说，备课能力以及教学能力都是基本能力体系中非常重要的一部分，而认真研读教材、做好备课准备，更是每一位教师教学之前的必修课程。然而随着社会和时代的发展，当前在小学数学教育工作中研读教材认真备课已经逐渐淡化，不少教师甚至为了方便教学工作，凭借自己多年的经验，在上课之前仅仅是草草看一眼课本就开始走入讲台。这样的现象在当前小学数学教育教学过程中比较常见，严重影响了小学数学教育教学工作的创新以及教师教学方式的改革，不利于培智学生的创新精神以及实践精神培养。
造成这种现象的原因是不少小学教师在教学认知方式上还存在着一定的差异，认为自己对小学教材知识都非常了解，因此他们在上课的过程中只是给学生讲清楚课本中的例题以及知识，然后让学生通过题海战术对例题进行反复验算，然后在课下通过习题让学生进行大量的练习就可以了。这样的错误教学思想严重束缚了小学数学教育教学工作者的思想，也不利于小学数学教育工作的推行。在这种错误思想的指导下，不少小学数学教师根本不会对教材进行认真的研读，更不用说去进行课本研读之后的数学知识生活化工作。这样的教学思想所带来的后果是学生在学习知识之后，往往只会解决教师讲解过的原题以及相似题型，并不能够进行拓展性的学习和训练。针对以上情况，小学数学教师必须要在教学过程中对教材进行反复的研读和研究，尽量将所讲的知识和问题与实际的生活相互联系，开展生活化的教学活动。小学时期的学生对于周围的事物具有一定的观察能力，因此培智小学数学教师在日常教育教学过程中，可以充分运用教学环境中的相关因素，如书本、课桌、教室、黑板，进行不同的知识讲解。在小学数学教学过程中，教师要充分运用生活中的实际因素创设相关的学习情境。比如，在给学生进行例题设置的时候，教师可以按照学生的具体生活中的环境将教材中的例题进行改编。这既符合学生的实际发展状况，又能够充分调动起学生的积极性和主动性，使被动的知识灌输转变为积极主动的学习。由此可见，新课程改革后的小学数学教育教学工作对教师的教材研究能力、生活感悟能力、课堂创设以及问题设置能力都具有一定的要求，广大教师必须要结合实际生活将课本知识进行适当的调整，使课文知识以及问题不断生活化，有利于学生对数学知识的接纳和理解。
二、不断找寻数学在实际生活中的来源
与其他学科不同，培智小学数学知识大多来源于生活。纵观数学历史发展过程，我们都知道“数学”一词最早来自古希腊语。由于人类的发展以及实际生活需要使得数学学科迅速产生，从而与人们的生存和发展息息相关。在早期的封建社会发展时期，农业生产在人们的日常生活中占据着非常重要的地位，因此人们开始逐渐运用数学知识来进行土地数量以及面积的核算。在社会和时代发展中，数学学科伴随着农业发展以及人们的生存发展而逐渐兴盛起来。后来，随着社会和时代的不断发展，数学学科也不再仅仅局限于应用到农业中，开始在各行各业都显示出了非常重要的作用，适用范围越来越大，自此数学与生活之间的联系开始变得更加紧密。当前我国各行各业都取得了较为快速的发展以及较多的成就，然而只要我们留心观察，就能够发现在我们现在的实际生活中处处都可以看到数学的影子。
总之，数学知识来源于生活而高于生活，我们必须在日常教育教学过程中与实际生活相互联系，不断进行知识的归纳和总结，找到相应的规律，不断促进小学数学教育教学工作的生活化，提升教学活动的有效性。
参考文献
[1]?任险峰.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2019(36).
[2]?杨振兴.农村小学数学生活化教学策略研究[J].学周刊，2019(33).