姚源星
百色市右江区大楞乡中心小学 广西 百色 533000
摘要：小学数学作为一门十分重要的科目，很长时间以来在教育界都有如何构建小学高效数学课堂的教学难题。尤其是在农村地区，开展小学基础教育更会遇到很多难题。在这种背景下，许多一线教育工作者也在不断尝试，努力发现更多可行策略。为了激发学生的学习兴趣，很多农村小学也在大力推进高效课堂的建设。基于此，本文将围绕如何在农村小学构建数学高效课堂，提高课堂教学有效性展开探讨。
关键词：农村小学，小学数学，高效课堂教学，有效策略
前言：
当前，我国农村地区也在努力实施教育方面的发展改革，教育质量要想得到提高，首先就需要教育工作者全面提升自己的教学素质。在创新教学新理念和新模式的同时，致力于每位同学学习数学能力的提高，不仅要看重学生的数学成绩，更要提高学生切实解决数学问题以及将数学问题与实际生活相联系的能力。
一、改变传统教学模式，激发学生学习兴趣
在我国广大农村地区，小学数学课堂对于很多小学生而言都是比较痛苦的，因为在传统的教学模式下，很多教师过分重视学生的学习成绩，而忽略了学习数学的趣味性。农村地区的小学生由于学习数学的基础性较差，在适应教师教学方法这方面会遇到更多难题。因此，这就要求教师必须改变传统的数学教学模式，以激发学生学习兴趣为主，引导学生喜欢上数学课。
例如：在教学人教版六年级上册《圆》这一章节时，很多学生在学习这一单元的时候都会暴露出严重的几何知识缺失的缺点。即使在以往小学高学段的数学学习中，绝大多数同学都已经学过了三角形、平行四边形等几何图形的基本性质，在面对圆时依然无法从容处理。经过教学实践，我们发现之所以会出现这样的情况，是因为很多学生在之前的学习中就没有扎实的掌握知识，只是片面了解了公式，学会了如何套用公式而已。为此，教师在进行本章节的讲解时要对本节课的教学内容进行更为精细的处理，引导学生理解每一个细小的知识点。
比如在讲解圆周率这个概念时，教师就可以在课堂上开展一个小游戏，先用纸片剪出几个大小相等的圆形在班级内进行分发。同桌二人共同使用一个小圆形，教师可以引导学生们测量圆形的周长，最先求出来的一个小组可以得到教师的一个小奖励。在小奖品的激励下，同学们参与到课堂教学活动中的兴趣也会显著提升。此时教师就会发现，由于小学生的思维往往是线性的，绝大多数同学想出的办法都会是用尺子进行周长的测量。当一半左右的同学都测量出这个圆形的周长时，为了防止课堂活动占用的时间较多，教师可以提前喊停，这次活动并且奖励第一个回答正确的小组。
活动结束后，教师就可以引入圆周率的概念：“相信刚刚各位同学都已经用尺子量了这个圆形的大致周长，但是大家应该也发现了，尺子是直的，可圆的边长却是弯的，我们似乎永远也无法精确量出它的具体程度。
不过没有关系，我们古代的数学家们非常聪明，他们就想出了一个很好的测量办法，我们一起来看看吧！”接下来教师就可以针对圆周率的概念，以及其由来进行详细阐述。在课堂教学圆周率这一概念时，先从活动入手，引起学生的学习兴趣，然后将需要教学的数学概念引入到课堂教学中，让同学们一边理解概念，一边感受圆周率在圆上的应用。不仅加深了同学们对于圆周率这一概念的理解程度，而且还将本节课变得更加具有趣味性。让更多学生主动参与到课堂学习过程中来，烘托了班级的教学氛围，也大大提高了课堂教学的有效性。
二、教学新知识也要注意复习旧知识，做到温故知新
农村地区的小学生在学习数学方面之所以会出现很大困难，教学有效性无法得到提高，很大程度上是因为学生们对于数学的学习兴趣不足。而大多数同学对以往的知识掌握情况也不够好就严重影响了农村地区数学成绩的提升。为了改变这种情况，教师在进行数学教学时需要格外注意，不仅要对正在教学的内容提起重视，更要对已经觉学过的内容进行及时的复习与整理，让学生在复习过程中有效巩固旧知识，温故知新。
例如：在教学人教版数学教材六年级上册《分数除法》的时候，由于该章节的内容相对来讲比较简单，只需要掌握除法的计算法则，就能够快速解决大多数数难题。然而，在教学过程中，很多教师也会发现，虽然分数除法本身的教学比较简单，可是大量学生在学习完分数除法运算之后，会对分数的四则运算产生混淆。这是因为分数的四则运算计算方法各有不同，尤其是在处理分数加减法时，还涉及到通分问题，更加大了学习难度。虽然六年级的教学任务中并没有要求教师针对分数的四则运算进行详细复习，可为了更好地应对小升初升学考试，方便学生梳理已经学过的知识，教师在教学时间充分的情况下还是应当对学生进行适当的复习梳理。
比如在讲解完分数除法的运算规则之后，教师可以有意识地引导学生回忆分数乘法的运算规则以及分数加减法的运算规则，邀请同学们一起进行混合运算的简单练习。在初步回忆完分数四则运算的基本算法之后，教师也可以对本节课的教学内容进行一个小结，让学生在课堂上进行随堂小测验，完成20道包含分数加减乘除的混合运算计算题。虽然提高了教学难度，但是所有的计算方法都是在学生能力范围内可以解决的。有助于更好地开拓学生数学思维，通过巩固之前的知识，来更好地辨别最新的分数除法。对于小学阶段的学生而言，这样的教学方法更有助于学生们系统的学习小学数学，为以后学习初中数学打下坚实的基础。同时要提高课堂教学的有效性，教师在教学过程中还可以增加应用题的设置，让学生在学习过程中学习如何利用已学知识解决现实问题，增强学生自主应用知识的能力，全面提高数学思维。
总结：
小学数学作为我国教育教学体系中的基础学科,其主要教学目标就是帮助小学生掌握数学基础知识,培养逻辑思维和创新思维,提升数学运用能力,进而为学生日后的成长发展奠定基础。伴随着新课改的深入推进,农村小学数学应当采取有效措施优化课堂教学质量,以能够帮助学生更好更快地学习数学知识。致力于学生数学学习能力的提高,同时不断提高学生对数学的学习兴趣和积极性,提高学生的学习效率,帮助学生掌握解决问题的能力。
参考文献：
[1]张松林.如何在农村小学数学教学中构建高效课堂[J].新智慧,2020,(13):104.
[2]谢必绅.浅谈农村小学数学高效课堂教学的研究思路[J].中外交流,2020,27(4):269.