徐智展
乐清市乐成第一中学 325600
摘要：随着教育理念的发展和时代水平的提高，学生的教育需求越来越全面和丰富，学生的成长也越来越符合时代的发展特点。中学是培养学生对数学技能和学习兴趣、优化和丰富数学课堂、提高学生的整体学习进取心以及加强学生学习能力的重要一步。在此基础上，我们要在优化的条件下来优化初中数学课堂，实现教学质量的全面提高。
关键词：初中数学；有效课堂；策略
引言：中学数学教育受长期应试教育的影响，所涉及的教室和模型相对简单，不仅不能全面有效地教育学生，而且会让学生学习热情低下，限制学生的学习进程。因此，在新的课程改革理念下，我们应该有效优化和发展中学数学教育模式，为学生提供更全面的数学教育课堂，实现学生学习质量和效率的提高，并使对数学学习的兴趣最大化。
一、课堂优化的原则和要点
在新时代，中学数学教师需要根据学生的实际情况，将教育目标、教育内容来进行调整，优化和创新教育活动。同时，教师需要使课堂教学有趣且个性化，调动起学生的学习热情。实际上，初中数学老师在优化课堂教学活动时应遵循这些原则：（1）指导性原则。在实践教育中，教师必须充分利用自己的指导作用，并注意抽象而枯燥的数学教学，要将知识图像具体显示在学生面前，以更好地激发他们的学习需求。（2）主观目标原则。在初中数学教学活动中，教师必须充分体现人本主义理念，充分发挥学生的主体作用，并鼓励学生通过独立探究和协作学习获得数学知识。
二、创建一个“问题”数学教室，以有效地指导学习
根据新课程改革的教学理念，有效加强和优化课堂教学，可以帮助学生在课堂上学习更多有效的知识，提高课堂的综合素质，实现全面发展。精彩而舒适的课堂气氛可以帮助学生提高学习热情，实现更积极的知识学习，并加强学生的学习自制力和进取心。在实际的中学数学教学里，教师将数学知识与“问题”课堂教学模式结合起来，并使用提问方法来指导学生的学习方向，并将重点放在提升学生学习效率方面。
例如，当老师讲述到“等腰三角形”的知识时，可以首先在黑板上画一个相对独特的等腰三角形，然后问学生：“这个三角形的边长的特征是什么？角度是多少？”，这可以指导学生思考和探索三角形的特征，在此课程中，学生可以有效地学习等腰三角形的相关知识点，改善了课堂气氛，使学习充满乐趣。
三、优化教学工具，丰富数学教学内容。
随着互联网时代的不断发展和优化，获取各种教育和学习资料的渠道得到了有效的优化。作为一种教育工具，多媒体已被广泛使用和实践。在中学数学教育中使用多媒体可以创建更复杂，更实用的数学课堂，并可以合理地扩展教学内容，为学生提供更健康的学习和发展环境。在实践数学教育中，教师可以根据学生的具体情况和数学能力有效地优化和完善多媒体课件，使课堂的课件和教学内容更好地适应学生的发展和训练。学生可以认识到数学技能的作用。
例如，在初中数学中，数形结合的学习部分变得更加困难。在讲解和课堂演示中，教师无法有效地表示相关图型与数字的转换，在这种情况下，教师可以使用多媒体有效地显示转换为相关的图像和视频，从而使学生可以更清楚地了解到，不同的数据生成的图形也有所不同，因而以改进和优化数学学习。同样，当教师在描述几何形状时，一些学生可能对所涉及的基本形状的属性缺乏深刻而具体的理解和认知。教师可以利用多媒体网络性质来全面收集和总结学生的知识不足，扩大学生的学习范围并复习相关知识点。这样，学生不仅可以巩固和获取现有的知识点，而且可以为学习新的知识点奠定基础，使学习变得更加轻松和愉快。通过在这样的环境中学习，学生不仅可以体验丰富多样的数学课堂，而且可以丰富自己的数学知识，最终实现数学学习能力的全面提高和优化。
四、建立良好的师生关系，营造和谐愉快的教育氛围
中学生处于自主分析和处理知识的关键阶段，这个阶段的学生经常寻求独立性和个体性。因此，教师必须有效尊重学生之间的差异和个性，要正确引导学生的发展和进步，与学生建立更好和融洽的关系，同时使学生更积极地响应课堂要求，达到数学课堂教学质量的最佳水平。在实际数学教育中，教师不仅要注意课堂学习的条件，而且要注意学生的身心发展。将符合学生学习兴趣的教育模型和内容纳入数学教室，采取更积极的步骤照顾学生，或者成为与学生交流的“朋友”，使他们更愿意和老师谈论学习上遇到的困难。所以，教师要制定更有效的教学策略，优化学生的问题和时间，并帮助建立更健康，更包容的环境。这样，在师生之间形成了友好和支持的关系，师生之间的关系更加融洽，创造了更加和谐的课堂氛围和教育水准。
结语：
总而言之，初中数学老师在进行课堂活动时，应积极创新教学模式，继续引发发学生对数学学习的兴致，并鼓励学生更加积极地探索数学知识，一方面，学生需要发展自己的数学思维能力，另一方面，学生需要养成核心数学能力，以更好地帮助未来实际发展的进行。
参考文献：
[1]王振东.优化课堂激发学习 ——浅谈初中数学教学有效策略[J].考试周刊,2020,(81):95-96.
[2]牛斌.优化课堂激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].文渊（中学版）,2020,(1):846.