吴春银
福建省三明市大田职业中专学校 福建省 三明市 366100
摘要:随着新课程改革的深入，中职教育教学也发生了重大改变。中职教育是培养适应社会发展、满足社会要求的技能型专业人才，除了需要具备专业性能力与理论实践要求，同时也需要做好数学教育与综合职业能力培养，满足学生全面性发展要求。因此本文对探讨中职数学教育与学生综合职业能力的培养做研究，希望能够为社会输送更多的优秀人才。
关键词:中职教育;数学;综合职业能力
引言:教育现代化的今天，素质教育已经成为我国基础教育的一种重要指导思想。数学作为教育的基础学科，一直是很多学科的基础条件，本着学生全面性发展要求，注重学生科学素养的提升，做好数学教育就显得尤为关键。中职教育需要发展学生心理素质、提升学生文化水平，同时也需要满足学生综合职业能力提升，因此当下教育需要不断改革与创新，从而发挥中职教育的优势，推动学生全面性发展。
一、强化中职教育水平
就目前来看，我国中职教育阶段还存在不少问题，尤其是中职教育的水平，受到了社会各界的关注。在目前的中职教师团队中，其教师结构需要是由大中专的毕业学生构成，甚至还有一部分教师是本校毕业后留校任教的, 这些教师虽然具备一定的基础教学能力，但是大部分不具备专业性素质与实践操作能力。面对社会复杂的环境，中职人才发展的要求越来越高，学生既需要具备足够的文化素养，同时也需要良好的实践操作能力，适应社会多元化的人才要求。而当前教师能力水平有限，不少中职学生只具备基础性理论知识，面对社会、企业市场，学生无法应对复杂的技能操作要求。因此，现代化的发展，对教师能力也有更多的要求，教师除了需要具备专业性素养，同时也需要熟练的社会实践应用能力，能通过创新教育、教学提高学生的综合能力，同时把握社会发展动向，专注对学生综合职业能力的发展，而只有这样从教师团队入手，提高教师团队整体能力水准，才可以保障学生教育的要求，加快学生全面化发展。
而为了实现这一目标，学校需要强化对教师实践操作能力的培养，同时积极引入校企优秀员工开展理论与实践结合的操作教学。同时学校也应该积极引入高素质文化人才，强化学校数学基础教育、职业规划教育，并做好实践与理论教学、实训教育，创新教育教学手段，而实现学生综合能力的提升。
二、培养学生综合职业能力的内涵
2.1增强学生职业素养，适应社会多元化发展要求
经济市场环境下，我国对人才的要求具有选拔性特征，很多传统岗位被机械化生产所替代，市场就业环境随着企业生产技术的提升、科技能力的进步发生了重大改变。新型劳动组织和管理机制的出现, 使得整个就业市场环境变得更加稳定，同时对求职者综合素养也有更高的要求。如具备更好的综合性职业能力，这些就包括了理论文化基础、实践操作能力、应用能力、职业规划与素质、以及信息化能力与职业道德。满足这些要求学生才可以更好的适应社会的发展，才可以更好的适应企业环境与社会生存法则，并在不断发展中实现自我的提升。
2.2 培养综合职业能力, 利于学生从业
中等职业教育就是培养学生在德、智、体等诸方面全面的发展, 并掌握专业性理论基础与职业操作技能。此外，学生的身心健康、职业道德、信息化技能也是教育的目标，而这些都是中职教育的重要内容。为了这一目标的实现,学校要强化学生的实际操作能力、并以从业为发展目标，让学生掌握专业娴熟技能，如通过理论加实践、强化文化基础能力、校企合作、企业实习等途径，实现学生综合职业能力的提升，为学生从业奠定良好基础。
2.3专注综合职业能力培养，有利于学生发明与创造
中职教育离不开理论与实践教学，学生需要在实际操作中深化对理论知识的理解，也需要在实践教学中挖掘理论基础蕴含的价值。因此整个教学需要着眼于实际生产环境，在把握理论基础的前提下，结合实际操作, 训练其综合运用技能、知识与经验的能力。这个过程其实是学生思想、理论转向实际操作、应用的过程，这个过程学生需要不断摸索、专研、深化理论知识的理解，从而在原有基础上获得思维能力的提升，通过创造与发明，提高自身综合职业能力，为自身发展奠定良好基础。
三、有关于中职数学教育与学生综合职业能力培养的策略
3.1 数学是中职教育的基础
中职教育的发展是以广泛的社会需求为前提的, 科学技术的发展引发的各个行业与产业的结构调整与技术更新, 形成了不同层次, 不同类型人才的多样化需求, 中职教育作为培养技术和应用型人才的基本途径, 就要根据学生的特点和经济的需求, 把综合职业能力的培养与不断发展的社会需求结合起来, 使学生在面对今后的职业生涯中具有更强的适应能力和竞争能力。所以, 在教学过程中, 要把素质教育, 尤其是综合职业能力教育作为起点, 学校应根据职业培养目标和就业需求, 使学校的课堂教学与企业实践并行, 以就业岗位所需的工作能力为本, 重视职业技能, 重视实践教学, 让每个学生都有动手的机会, 学会一技之长。除课堂教学外, 还要实行校企合作, 使学校的学习与企业实习交替进行、开发课程、实施考核, 才能使学生不仅掌握职业技能, 还会提高他们的各项社会技能。
数学学习作为一种学生的活动，需要把握教学环境与体验过程，因此仅仅依靠教师的课堂讲解是不够的，还需要强化理论与实践的教学，通过在课堂开展理论教学，在课外开展实践教学，从而为学生构建互动性数学教学模式，更好的适应当前中职教育的发展。数学课堂上，教授学生的数学史理论知识应用到具体生活情景中，开设课外第二课堂，将课堂联系生活，更便于学习，利于保持学生的积极性和学习兴趣，拓宽其知识面，认识数学中各种各样的有趣现象。例如，周围各式各样的建筑有其特点，与数学中几何图形和基础公式设计有着密切关系，由此创设带入学生思考的切入点，进行情景教学，利于学生保持探索数学的激情和创造力，进而生动、形象地将单调的教材知识立体化，加强学生的联想和深刻理解，从而从整体上培养学生的职业能力。
3.2关注实践教学来提高学生的综合职业能力
实践教学是中职教育的一个显著特点, 与传统中学教育有明显的区别，它更关注实践操作能力的培养，理论为辅，操作为主的一体式教学体系。在每个理论基础学习中，都会为实践能力的培养提供基础条件，通过理论与实践相互作用，来提升学生的综合性职业能力。它不但是综合职业能力的重要环节, 也是重要的途径, 在实践教学的过程中,要积极做到以学生为课堂的主体，教师为引导的教学模式，并把握训练为主线, 思维为核心, 实践能力为目标教学观念, 把理论学习中得到的知识, 在实践中加深理解和应用, 尽最大的可能结合工作岗位的实践过程来训练和培养职业技能, 在工作中学习, 在岗位中应用, 使学生有其敏锐的信息意识和及时吸收科学技术和社会发展最新成果的能力, 逐步提高学生的综合职业能力。
结束语:中职数学教育是中职教育的重要组成部分，需要与时俱进，符合时代潮流。对中职数学教育来说，植根于历史，需要我们把人类历史上优秀的数学思想、数学方法传递给学生，让学生在继承前人成果的同时，培养创新意识和创造能力。
参考文献：
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