周晓珍
福建省三明市宁化县湖村中心学校 福建 三明365400
摘要：数学是一门集基础性与工具性于一体的学科,学好数学尤为重要。本文从创设问题情境，激发兴趣；人机互动提高数学新知的形成过程，实现课堂练习有效及时的反馈、矫正，做好备课工作四个方面分析了信息技术环境下多媒体与初中数学课程整合，最后结合具体案例开展本文的探讨。
关键词：信息技术环境下；多媒体；初中数学课程；整合
引言：信息技术环境下如何把初中数学课上好？如何正确认识多媒体与初中数学课程整合的实质？如何探寻出行之有效的整合方法，让多媒体与课程整合的智慧推动未来的初中数学课程教学改革？
一、创设问题情景，激发兴趣。
数学课程导入方式有很多，例如谈话导入，悬念导入，故事导入等，如果能采用多媒体播放生动直观的图片、动画的导入方式，势必会带给学生观感上的全新体验，从而获取丰富的感性认识，再在这个基础上进行思维加工，变“要我学”为“我要学”。例如，"图形的运动"是数学七年级上第五章内容，本节是第二节，它在本章中起着呈上启下的作用。教学内容上，基本保留原有教材中的主要资源，创设生活化、情趣化的情境，这为学生了解复杂的图形如何由简单的图形构成，培养学生的空间想象能力做好铺垫点。可见，运用多媒体展示各种各样的图案，动画，激发学生兴趣，唤起学生好奇心，为学生自主发现问题、解决问题营造氛围，并形成直观上的初步认识。
二、人机互动提高数学新知的形成。
探究新知是课堂教学的最重要组成部分，在这一环节中，多为需要教师引导学生通过观察、假设等方法把抽象的数学知识同具体的分析策略结合起来，使学生经历知识的发生发展过程，体验策略的多样化，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。例如"图形的运动"教学中，一个三角形的一个顶点绕着和它全等的一个三角形的对角线的交点旋转，重叠部分的面积和原三方形的面积有什么关系这一问题，用flash制作好课件，让学生在课件中亲手旋转操作得出结论。我们在教学中利用多媒体计算机的这种图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把知识的形成过程清晰直观演示出来，不但使抽象的知识变得具象，而且使学生更容易理解。
三、实现课堂练习有效及时地反馈、矫正。
数学课程课堂练习是培养学生数学能力的基本活动形式，也是课堂教学不可缺少的环节，更是检测学生知识是否真正掌握的有效手段。多媒体对数学课程课堂练习有用吗？恰当地利用多媒体能提高数学课程课堂练习效率吗？这一点毋庸置疑。首先，从学生层面来讲，到课堂练习这一环节时，整堂课程已经过半，学生出现疲惫或注意力不集中就很容易出现思想跑偏的情况，如果再采用刻板的练习，学生的兴趣自然不高，练习效果可想而知。而多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，例如，Authorware编制软件在人机对话中，提供了按键，按鼠标，限时等多种应答方式，自动判断学生解答的正确与否，自动根据学生的练习结果，语音提醒等，以智能游戏、闯关答题的方式不断刺激学生的感官，帮助学生保持注意力。如此，学生的课堂学习轻松而有趣。
四、做好备课工作
过去老有学生反映“消化不良”的问题，这就影射出我们上课中讲得太多、或太过深奥。说到底还是备课出了问题。那么怎样才能避免呢？多媒体对数学课程课堂备课有用吗？能解决上课中讲得太多、或太过深奥的问题吗？恰当地利用多媒体能提高数学备课效率吗？这一点毋庸置疑。
因此，应该在备课上下功夫，在利用多媒体能提高数学备课效率上下功夫，备课做好了，上课才能达到事半功倍的效果。做好备课从大方向来说，无外乎三项事宜，学生、教材、教法。详细地说，也就是课堂上如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学习、详细步骤怎么安排，怎样才能最大限度地达到预期的效果等。总之，围绕学生、教材、教法进行备课。目标才会集中，任务才具体，指向才会明确，脉络才会清晰，方法才会有针对性。
五、多媒体课件与教学设计的整合具体案例
"图形的运动"是数学七年级上第五章内容，本节是第二节，它在本章中起着呈上启下的作用。教学内容上，基本保留原有教材中的主要资源，创设生活化、情趣化的情境，运用多媒体展示各种各样的图案，动画，激发学生兴趣，唤起学生好奇心，为学生自主发现问题、解决问题营造氛围。并形成直观上的初步认识。学生的"数学活动"是这一堂课的教学主线，分别通过旋转三角形和硬币的动手实验为学生提供充分“动手”学数学的平台，通过引导学生小组合作讨论交流，鼓励学生积极发表个人看法和意见，在经过学生充分感知后，自然掌握本节课的知识点，了解复杂的图形如何由简单的图形构成，培养学生的空间想象能力。认识到数学在现实世界中有着广泛的应用。教师作为教学的组织和引导者，引导学生自主学习，积极思考，概括总结，真正做到把课堂还给学生成。此外，在这一章节的教学中还需合理安排教学过程中的每一个环节，比如，对待教学目标，备课就要先明确初中数学教育大纲要求。需要注意是依据初中数学大纲制定的教学目标并非原封不动，而应立足于本班学生的实际情况因地制宜，将教育大纲作为制定课程目标的依据和参照。一般来说，大纲是对学生所需掌握提出的最低要求，教师结合学生的具体情况，把教学目标具体化，这样才能把大纲落到实处。不单单要知道让学生获得什么，还要清楚获得多少，学到什么程度，如此，初中数学教学才具有可操作性以及可检测性。除此以外，教师还应该关注不同学生的需求，那么怎样关注不同学生的需求？如何满足特殊学生的学习需求呢？如何采取差异教学呢？首先，弹性设定目标，为实施分层教学做好准备，即备课时，依据学生的现有水平和能力，确定不同层次的学生应该达到的教学目标，并设计相应教学流程。其次，在课堂中优化教学组织形式，实施分层教学，即问题设计上要有梯度，以此调动每一个学生的积极性，使个层次学生都能积极参与进来。最后，分层设计弹性作业。即分成必做、选做两类作业。必做题为教学大纲、教材要求的基础性的题目。选择做题目是为了提高可塑性。如此，由浅到深，层层递进，为后面图形的展开折叠以及主、左、俯视图的学习打好铺垫。
结语：
综上所述，教师要正确认识多媒体与课程整合的实质，汲取其中可以强壮多媒体与数学课程整合的营养，选择性地进行数学课堂教学的整合实践，摸索出省时省力、高效的整合方法， 让多媒体与课程整合的智慧推动未来的初中数学课程教学改革。
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