郑阿明
浙江省乐清市天成第一中学 （浙江 乐清 325609）
摘要：数学是初中教学的重要组成部分之一。新课改背景下的初中数学教学，将重点从学生对理论知识的掌握逐渐转移至学生数学思维的培养。初中数学教师在教学过程中应当合理利用生活化教学，将理论与实际相结合，让学生能够更好地理解抽象的数学知识，从实际生活当中体会数学原理的运用，自主思考、掌握学习方法、提升数学思维能力，终身受益。
关键词：初中数学；生活化教学；数学思维
前言：
生活化教学是指教师在课堂的各个环节，坚持理论联系实际，以学生的实际生活为基础，通过新型而有效的教学方式，将教材内容与现实生活结合为有机统一体。学生在生活化教学模式下能够对课程内容有更透彻的理解，感受数学与生活的联系，在生活的情境中自主探索，独立思考。同时，生活化教学是锻炼学生数学思维、逻辑推理能力的有效途径，是促进学生数学素养发展的可靠方式，
一、生活化教学对数学思维培养的作用和意义
（一）贴近生活，激发学生学习热情
数学是一门内容丰富、变化多样的科目，初中学生如果对数学学习感到困难，失去学习的兴趣和自信，就会跟不上教师的教学进度，致使掌握新知识更困难，从而形成恶性循环，对其学习发展产生影响。教师将情景融入数学课堂的教学之中，让学生从实际出发，理解所学的知识内容，将理论与实际相结合，这样学生才会拥有学习兴趣，乐于发掘生活中所存在的数学道理。教师深度挖掘教材，以教材为基准，运用生活化教学，让学生通过这种新型而有效的学习方式，在课堂中不断地切换自己的思维，自主思考，拥有良好的学习体验，会使教师能够顺利推进教学进度，学生也能够养成良好学习习惯，拥有数学思维能力，为将来数学学习打下基础。
（二）抽象知识具体化，改善教学效果
初中学生的数学思维能力尚未成熟，对于抽象和深奥的知识理解能力较弱，通过有限的课本素材和自己的想象进行分析，难以理解并掌握知识点。
例如，当学生刚开始接触反比例函数时，既不能通过一次函数进行触类旁通，也无法画出准确的函数图像进行数形结合的观察，从而对函数形式和运算方法难以掌握。教师可以将抽象反比例函数具体设置为一名学生拥有一定数量的糖，分别平分给三、五、八名朋友，体会人数越多每人分得糖果数量越少的现象与反比例函数的关系，从而理解反比例函数的本质内涵。
二、生活化教学的具体方法
（一）创设生活情境，引起学生兴趣
初中数学相对小学数学，引入了更多几何代数的内容。传统教学模式中，学生通过教师讲解和例题演示的方式学习，通过机械练习巩固，学习过程枯燥，容易让学生失去学习数学的兴趣。教师应当新知识点导入部分创设生活情境，合理引入知识点，让学生快速构建知识体系和概念，激发学习兴趣和热情。
以学习“二次函数最值”为例，学生对于二元函数图形绘制存在困难，对代数部分抽象的描述不够明晰，对不同二次函数之间不会变通，容易失去学习的兴趣和信心。教师可以创设生活中的购买场景，分小组进行模拟购买，一部分学生扮演商城老板，一部分学生扮演顾客，根据教师给定的购买价格和相关优惠政策，探究什么情况老板收入最高，什么情况顾客购买最划算。教师可借此讲解，价格和购买数量之间的关系就是二次函数，最划算的时候就是此函数的极小值，以此让学生迅速构建起二次函数概念，联系起一次函数的有关知识，产生学习兴趣。
（二）挖掘生活素材，便于学生理解
初中数学已逐渐开始引入较为抽象的概念和定义定理，学生在学习时如果没能正确理解概念、形成个人思维方式，就难以取得良好的学习效果。因此，教师应当深度挖掘教材核心，选取生活中学生能够接触并有所体会的事例辅助教学，让学生能够以简单、直观的方式理解。
以概率学习为例。教师可以通过在班级开展抽奖游戏，让学生通过亲自参与、多次抽取，验证计算结果；教师变换“摸出不放回”、“摸出放回”等条件，引导学生发掘体会差别，在计算时更明确每一个步骤的意义，加强学习效果。
（三）融入生活实践 强化应用
数学思维的培养不是一蹴而就的，它是一种思维方式的形成，也是一种习惯的养成。教师在教学过程中，除了重视知识点的讲解，也要强调知识的应用。教师要注重知识的课后巩固与课外延伸，不仅限于练习题模式的作业，也可以融入生活实践，让学生在动手、动脑过程中对知识有更深层次的思考。同时，教师不能局限于教材内容，也应当进行课外拓展和延伸。
总结：
总而言之，在教育改革、教学创新的背景下，初中数学教师应当在教学活动中融入生活化思想，从教学方式、教学内容、运用实践等方面渗透生活化教学，让学生跳出课本知识的框架限制，在生活中体会、理解所学内容，在实践中总结经验教训，不断提高自身思想水平；培养学生运用数学思维看问题的能力，提升学生的创新、推理的能力。
参考文献：
[1]吴佰贵.浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架[J].考试周刊,2020,(29):69-70.
[2]陈冬蕙.初中数学教学中利用生活化培养学生的数学思维之我见[J].考试周刊,2020,(76):58-59.