黄雅琴
黑龙江省七台河市第五小学 154600
摘要：合唱作为集体歌唱艺术的重要组成部分，它凭借着自己独特的魅力为大众所知，为大众所喜爱。在历年来的中小学生文艺汇演和校园艺术节中，合唱也是其中重要的一项节目，它能够培养小学生集体协作能力，同时也能够提升学生的艺术鉴赏水平。合唱要求学生能够做到音色统一，能够让音乐听起来连贯，这对于教师而言是一项较为艰巨的任务。本文结合教学实践经验，就如何有效提高小学生合唱技巧提出相关策略，希望可以为广大小学音乐教师带来一些帮助和参考。
关键词：小学音乐；合唱教学；歌唱技巧；训练
前言：
相比于其他形式的音乐教学，合唱对于学生的歌唱技巧提出了更高的要求。而小学生的合唱经验以及音乐素养并不高，所以在教学的过程中，教师需要保持耐心，注重以人为本的核心思想，既要科学合理地安排学习计划，又要关注学生的身心发展。对于合唱教学应当循序渐进，根据个体差异采用不同的方式进行教学。这样，才能够激发学生的合唱兴趣，进而达到合唱训练的目的。
一、小学生音乐合唱技巧训练的意义
在新课改之后，合唱成为了小学教育的主要教学形式，同时在音乐教学中也占据了相当的比例。在许多学校都存在乐器不足的现象，为了达到音乐教学的条件，要求学生家长购置乐器，这给学生的家庭带来了一定的负担。因此，音乐的发展受到了阻碍。而合唱教学是可以训练学生的技巧，培养学生的协调性以及和同学之间的合作精神的，同时也能够陶冶学生的情操，这对于学生的发展有着举足轻重的作用。同时在教学的过程中，培养学生的合唱技巧是能够有效且快速地提高学生的音乐素养的。在潜移默化中，学生能够自然而然的把生命意义同音乐联系起来，进而推动学校文化教育的发展，营造和谐温馨的校园氛围。
二、小学生音乐合唱的教学现状
在新课改的大背景下，合唱教学受到了越来越多学校和家长的关注，小学音乐因此能够得到不断的发展，音乐教学的课堂也越发焕然一新。所以总的来说，音乐发展相比于之前有了较大的进步。但是不可否认的是，教师在合唱教学的过程中仍然遇到了很多的难题。依照传统的教学习惯，教师大多会采用照本宣科的方式，不能够将抽象的概念阐述得生动形象，学生难免因不理解而导致厌学的心理。教师不能够将合唱的方法有效地传达给学生，学生得不到合唱的技巧而逐渐丧失对于音乐的喜爱。在唯分数论的大背景下，大部分的家长和老师更关注学生的成绩，当提及音乐合唱技巧方面的问题时，他们大多会表现出“这是在浪费时间”等观点，这会严重阻碍合唱技巧的推广。
而学生在进行合唱的过程中，也不能够对合唱有正确的认知，因而常常会暴露出缺乏情感等问题。学生在合唱的过程中不能全身心投入，就不能够得到全身心放松，这也不利于学生舒缓自己的情绪，对学习的效率也会有一定阻碍。而就合唱的整体环境而言，因为学生并不能够全身心的投入合唱，而且绝大部分优秀的合唱作品都是成人作品。目前，学生嗓音正处于成长期，很难达到成人作品的水平。所以教师应当在教学的过程中选择合适的曲目，弥补学生声音条件的不足。
三、小学生音乐合唱技巧的训练方法
首先，教师应当根据学生自身的声音条件选择合适的曲目，当然，也要听取学生的建议，选择他们喜爱的合唱作品。在这一方面，部分教师的主观性过强，将自己喜爱的音乐强加给学生，对于学生的请求不管不顾，这对于教学任务是不利的。教师应当具有一定的民主意识，与同学进行协商，让同学们自主挑选自己喜爱的合唱作品，这对于教学大有裨益。
学生有了兴趣，学习的进度自然加快，学生愿意去学习，愿意去听，对于合唱技巧的把握会更加轻车熟路。
当然，教师也应当在这个过程中有一定的指导作用，不能盲目听取学生的建议，还需要做多方面的考量，结合学生的建议选择情感饱满、内容丰富的作品，这样有助于学生能够引起情感共鸣，也可以让学生记忆深刻。同时教师还应该考虑曲目是否节奏适中，音调是否能较好地把握等内容。当教师结合音乐作品与学生的声音条件进行综合考虑，但是捉摸不定时，可以组织学生对于音乐曲目有一个简单的了解和讨论。
通过学生的尝试，感受合唱曲目与学生的匹配程度，学生也能够在不断的尝试中集思广益，选择自己喜欢而且合适的曲目。这样，教师自然做到了以生为本，构建高效有趣的课堂。教师也通过结合对于“教学合一”的理解，科学合理地制定教学计划，充分做到以学生为主体，以学生终身发展为导向。教师在教学过程中更做到了以人为本，通过和学生的沟通交流反复调整自己的教学安排，真正做到让每一位学生参与到学习内容中去。
然后，教师应当注意学生有关歌唱气息的训练。气息训练是教学的重要部分，小学生大多存在气息不足的问题，加上他们对于合唱技巧的生疏，气息问题自然而然会阻碍合唱教学的进行。为了解决学生的气息问题，首先，教师应当先改变学生对于气息应用的认识。教师可以通过生活的气息使用和歌唱时的呼吸应用作对比，引导学生在歌唱的过程中合理的应用气息并感受呼吸的规律。
例如在进行《让我们荡起双桨》的相关教学时，教师可以先带领学生通读歌词，然后引导学生在该停顿的地方进行停顿处理，同时在停顿的时候进行吸气。之后，教师应当做一次歌唱示范，结合自己歌唱的技巧向学生生动讲述呼吸的应用。教师讲得生动，学生自然听得入神，跃跃欲试。教师在引导学生训练的过程中也需要对学生的呼吸处理进行细致的观察和合理的指导，让学生能够在呼吸的处理方式上学有所获。
接着教师应当注重合唱音色的统一。合唱不同于独唱，如果学生的音色得不到统一，听起来混乱，达到的效果甚至不如独唱的好。所以和谐和均衡是合唱的基本特点。教师在教授合唱技巧的过程中应当关注如何处理个性化的声音。而在讲授的过程中，学生会有强烈的个性，力图让自己突出，强调自己的发音，这对于整体效果是不利的。针对这个问题，教师应当适当的调整教学办法。
例如，在进行《静夜思》的相关教学时，教师可以将个性化的声音组织到同一个小组，让学生与学生之间相互聆听和磨合，通过反复的联系和感悟，让学生的声音有一定的统一。或者可以经常性地开展班级与班级之间的歌唱比赛，在比赛的过程中，让学生统一音色。因为比赛是集体性的，所以荣誉的颁发也会是集体性的，由于关乎集体和奖励，自然能够激发学生练习的动力。
接着，教师应当注重辅助训练的重要性。为了能够更加高效地开展合唱教学，辅助训练是必须的。教师可以通过运用手势教学将较为抽象的音乐乐符转化为具体生动的手势帮助学生理解。学生通过对于手势的高低变化的观察，能够将看不见的音调变化理解得生动形象。这对于学生的启发大有裨益。在手势的教学中，教师可以通过手势的高低变化引导学生进行准确的发音，达到较为精准的效果。
总结：
合唱作为一门集体艺术，奠定了它必须依靠团队中每个人的共同努力和协同配合。但是教师在教授的过程中不能仅仅关注整体成效而忽略部分。在教授的过程中，教师应当注重观察教学的每一个环节，在确保秩序和规范的前提下，也要注重学生兴趣的培养，发挥将教学和娱乐相结合的特性，将学生领入合唱的殿堂。这对于创造良好的合唱氛围，帮助学生领略合唱的魅力，推动小学合唱教学的发展有着不可或缺的作用。
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