范瑾文
（河北工业职业技术学院宣钢分院 河北张家口 075100）
摘要：管理学基础这门课程成为了夸各个专业的综合性课程，它的“艺术性”大于“技术性”，换句话说这就需要学生拥有开放的思维和创新的理念。我们能够通过在高校的管理学教学中，增强教学效果的，激发学生学习热情，加强学生的能力培养；优化管理学案例教学模式，培养学生创造能力；注重管理学知识的延展性，培养学生自学能力；及时的学习效果验收，增强学生的成就感，达到高的教学目标，实现高的教学效果。
关键词：管理学 教学效果 方法
管理学这门课程随着社会经济的进步，结合当代高校人才培养教学方案的指导，管理学基础这门课程已经演变成为了夸各个专业的综合性课程。由于教学面向的专业种类多，授课对象层次水平不齐，因此要通过增强管理学教学的效果，从而提高不同专业的学生对管理学原理这门课程的理解与应用程度，实现高的教学目标、教学效果。
一、高校管理学教学的现状的问题分析
首先，管理学基础这门课程在原来的教材选择上，侧重于基础知识原理的，所以涵盖的内容较多，大部分是原理都是基于国外的管理经验和理论的翻译和概括，这样，导致由于教学理论内容较多，基本都是管理学理论的产生背景、管理学的发展经过、阶段性经典理论和现代管理学理论概述。如果教师采用“填鸭式”的内容讲解方式，使得学生在学习过程中重难点很难突出，当在课堂中不容易把我知识点和有效信息，遇到听不懂内容的时候，学生不私下问老师解除疑惑或者自己研究分析，时间一长，学生开始慢慢丧失学习兴趣。
其次，特别是遇到难懂的管理学知识的时候，学生自己不能主动查阅资料学习研究，发散思维，把课本知识自己理解到位，久而久之只能死记硬背，存在“只要能应付考试就好”的心态，具体“这个理论好，它好在哪里？适用于什么时候？”学生一头雾水。但是管理学基础这门课程，它的“艺术性”大于它的“技术性”，需要的是学生开放的管理者思维和创新的管理理念。管理者的能力大多是体现在人与人的交往过程中不断积累和摸索的，也就是在教学目标上对于学生的能力锻炼要求方面，必须同时具备想象力和创造力，两者缺一不可。因此，这成为了我们在教学中的难点、关键点。
二、高校管理学教学中增强教学效果的解决方法
（一）激发学生学习热情，加强学生的能力培养
管理学基础的教学，我们提倡以学生为中心、教师为主导开展的多方面能力提升。尤其要转变以前的教育模式，由教育学生重视高层管理者能力和领导力的培养，逐步转换为，教导学生注重中层管理者与基层管理者的管理能力的培养。因为学生毕业后，刚刚步入社会当中，起点都不比较低，相比较而言基层管理者的经验，更适合于学生在职场中的运用，例如在职场中需要的的团队协作能力、同事之间的沟通协调能力、遇到问题解决问题的能力、以及心理的承受压力的能力等等。
同时，深化教育理念在教学的过程中融入思想政治类和优秀的新管理思想，以更加新颖的理论激发学生的学习热情，锻炼学生的自我学习能力。
当代学生存在一种“佛系”思想，他们对任何事都提不起兴趣，一味的说知识，并不能取得圆满的效果，还应该从内心打开学生的心门，这样迎接知识才能“水到渠成”，否则效果实施起来大打折扣。
（二）优化管理学案例教学模式，培养学生创造能力
教学中的案例教学应用的十分普遍，这样不仅能够做到理论与实际的有效结合，还能够加强教学的实际效果，通过一些典型公司的经典案例谈论，也可以通过演讲分组谈论讨论、人物情景模拟、模拟公司角色扮演、经典问题分析、提出有见解的建议等多种方式引导学生开放性思考，培养学生收集资料、分工协作、组织安排、沟通协调、团队意识等多方面的能力。在案例的选择上，要突显时效性、真实性、趣味性、启发性。例如：以华为的“狼性文化”背后蕴藏的深层次管理模式命题，或者以阿里巴巴独特文化内体现的企业管理结构层次命题，引导学生积极的参与，通过学生的网上或者图书收集资料，学生组成学习小组进行小组分析，也可以组织学生进行组与组的PK，这样调动在课内形成良好的学习氛围和增强了学生之间的相互交流探讨的热情，碰撞出不一样的火花，这就是创新的源泉。
也可以让学生自主选择案例，自己分析、自己讲解、自己总结，让学生也有当老师的感觉，这样换位思考，体会到老师教的整体过程，实现教与学不分家。同时，我们还可以通过在案例教学中借鉴“头脑风暴法”、“对演法”等有效方式，启发学生的创作性思维。
（三）注重管理学知识的延展性，锻炼学生自学能力
管理学教学当中注重管理学知识的延展性，并结合社会发展的需要，对学生进行能力的锻炼和素质的提升，让学生以角色互动的形式，模拟场景、模拟案例分析，加深对知识的理解程度。教师利用课后的教学辅导，注重与学生的双向沟通交流，把“教我学”变成 “我要学”，深化管理学教育教学改革，提高学生对管理学基础知识的探索求实能力。
其实管理学基础这门课程与心理学课程联系紧密，因为人与人的交往和沟通中，少不了有序的管理模式的规范和人们之间的密切心灵交流，好多管理学理论的提出者也是研究心理学的学者。加入一部分延展的关于心理学知识，可以更好的以“人文性”处理方式，解决一些生硬的问题。同时，教师也可以加入中国传统文化，特别是《论语》、《道德经》等集大成的中华文明典籍，都是很有教育意义的，给人一种启发感觉，其实这也是一种管理的方式。
（四）及时的管理学学习效果验收，增强学生的成就感
管理学的学习效果验收，我们改变以往答题、测验、考试的验收方法，可以通过模拟公司的成果展示，基层管理者、中层管理者不同的管理效果，评比出优秀。或者工作文案、工作计划、工作方案的展示，系统性从文字方面评比出高低。但这些学习效果的验收必须及时、有效，针对性强。在紧跟课本重点内容走的同时，加强练习和反馈，实现闭环学习，没有遗漏点，做到“学一点，会一点”。教师则多鼓励学生，拿出好的作品，展示出自己的独特魅力。不必多么与众不同，只要是自己的东西，努力完成力就好。
总之，希望能够通过在高校的管理学教学中增强教学效果的，不但能够加强学生的能力培养、培养学生创造能力、锻炼学生自学能力、增强学生的成就感，而且能够达到高的教学目标，实现高的教学效果。
参看文献：
[1]田翠英，模拟公司实践教学法探讨[J]黑龙江教育（高等教育研究与评估），2011（2）
[2]于艳鑫，管理学原理教程改革研究[J]教育与教职，2012（12）
[3]武忠远，管理学[M]高等教育出版社，2012