樊益含
天津市河北区红光中学300240
摘要：英语学习的信息整合离不开学习策略的选择和运用。本文试图将信息集成管理模式应用于英语教学和学生学习中，提高学生的自主学习能力，培养学生的合作学习意识，从而有效地提高学生的语言能力，尤其是在完成信息集成任务过程中的语言检索和重组能力。
关键词：英语；文本阅读；信息整合；教学
引言
从认知能力来看，他们在语言知识、词汇和语法知识方面积累了一定的知识。他们不仅学到了语文、数学、生物等学科的一些知识，而且丰富了自己的综合知识，使学生具备了一定的通过信息整合自主学习英语的能力。学校课堂上简单的“教-学”模式效率很低，很难提高学生的自主学习能力。因此，在英语教学中，有必要加强英语信息整合能力的培养。
一、文本阅读中信息整合的发生条件
在文本阅读中，信息整合有两种方式，一种是协调整合，另一种是焦点整合。读者在阅读文本材料时，会出现焦点整合现象。大脑中的文本信息和目标信息一样，一般都有明确的因果关系。此时，信息点即阅读焦点可能会在大脑中自动形成。一旦焦点形成，随后的读取过程将成为焦点处理过程。它一旦出现在阅读过程中，就会成为焦点加工过程。当目标初始信息与焦点信息相关时，会产生即时的焦点积分。一般来说，在阅读过程中，当焦点没有形成时，读者不会跟着建构和更新，此时发生的是协调和整合；而当焦点形成时，由于焦点信息的作用，读者会跟着焦点信息的建构和更新聚焦信息，进而对文章的结构有新的或更深的认识。是时候开始了它属于焦点整合。
二、文章歧义度对英语阅读阅读中信息整合及阅读时间的影响
在英语阅读中，学生可以根据不同的阅读材料进行信息整合。众所周知，在阅读英语材料时，由于读者的阅读策略和知识水平不同，阅读速度也不同。但在阅读过程中，这些差异会给英语读者产生不同程度的歧义。虽然每一篇文章的歧义性并不影响英语阅读中信息整合的方式，但在阅读时间上仍存在明显的差异。国外一些著名的研究者指出，在大量的自然语言中存在着许多歧义。我们通常所说的歧义是一种形式对应于两种或两种以上的解释。读者对同一句话会有很多分析和解释。这可能会受到一些信息的影响，例如一些词汇频率、语义背景和一些语法。当然，在阅读中，有时条块和描述性段落起着过渡性的作用。在做英语阅读练习时，很多学生不注意分析歧义中的重点，不去想文章的意思和具体，只是不停地读文章，只想理解文章的一般意思是不好的。因此，不注意阅读很难提高一个人的英语阅读能力。
三、提高学生整合信息能力的途径与手段
1.口语交流法
口语交际法可以提高学生的口语运用和语言表达能力。它要求学生通过思维的安排，用英语表达自己的所见所闻。根据教学内容，教师可以要求学生充分利用一些与学生生活密切相关的好英语文章，穿插一些故事的讨论，或者简单地讲故事，或者讨论话题。他们把自己的观点和情景语言进行了很好的整合，从而大大提高了学生的实际表达能力。
2.阅读提炼法
一般来说，阅读抽取是指学生根据文章的主题，利用书面资源发现有用的信息，并进行信息处理的一种方法。学生处理阅读材料，总结，评论，或者简单地组织故事并与同学分享。我们也可以提出自己的理解和看法。在聚会上的一篇文章中，我们谈到了一些西方的餐桌礼仪。教师应鼓励学生上网查阅资料，扩大一些相关阅读，调查和采访一些在华外国人，使学生更多地了解西方餐桌文化。这不仅可以让学生通过类比阅读一些有关中国餐桌文化和餐桌礼仪的文章，而且可以通过整理材料，比较两种不同餐桌文化的异同，帮助学生了解中国的餐桌文化和餐桌礼仪。
3.利用网络资源，拓宽信息渠道
随着科技的发展，电脑现在已经无处不在，学生的信息技术也随着提高。很多英语学习网站以其信息多维化而得到越来越多的使用者。作为新时代主人的我们更应该倡导学生，充分利用这一方便、信息量大、互动性强、人文化强的学习工具。老师可以引导学生利用网络上一些有用的资源，对收集的有用资料有效地整理加工。根据目的要求的需要，全方位搜寻、捕捉有用信息，并对所采集的信息进行加工、整理，从而实现对信息的整合。利用好网络资源，也是使得学生的学习过程变得丰富多彩，学习成绩突飞猛进。
4.培养学生英语自主学习，提高信息整合能力
（1） 精心设计教学环节，让学生主动学习
英语学习中掌握信息的成功与否在很大程度上取决于学生的英语实践活动，其中许多活动都是学生在课后自己完成的。因此，自主学习显得尤为重要。在每个教学环节设置的教学活动要充分体现学生学习的自主性和主动性，激发学生的自主信息整合能力。每种课型都要充分介绍与学生生活密切相关、学生熟悉的话题，让学生有话可说。可以邀请学生到讲台上，老师和学生进行讨论，互相询问如何使学生在非英语环境下具有良好的听说能力。在课堂教学中，教师尝试用录音机练习听力，用图片和实物说英语。
（2）我们应该从零开始，提高我们的意识
在初中阶段，加强对学生信息能力的培养，可以事半功倍。在开学后的几周内，教师应让学生了解掌握信息在外语学习中的真正价值、初中外语学习的特点以及形成和发展自主学习能力的重要性。教师可以通过个别对话分析学生的学习风格，根据学生的特点进行引导。
5.成果展示
学生可以用各种方式展示他们的成就。在学习过程中，对信息进行加工和整理，然后通过活动传递信息。教师应该给学生一个尽可能展示自己的平台，让他们看到自己的工作成果。这将给学生带来快乐和成就感，增强他们的自信心，进而提高他们对英语的兴趣。学生还可以贴墙报、制作PPT等形式展示。
四、英语教学中信息整合中教师的角色定位
（1） 关键在于教师给学生多少知识，而不是如何引导学生获得知识。如何引导学生思考而不是过去的教学。
（2） 教师要变学生被动接受为主动接受，主动求知，注重培养学生主动求知的能力，注重学生知识的获取和运用，并进行相应的活动训练。
（3） 在网络教育大发展的条件下。教师也要与时俱进，既要有一定的理论知识和教学技能，又要掌握一些新的网络教育技术。
教师的教学模式应与学生的学习目的和学习风格相一致。在教学过程中，培养学生的个性，有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。通过理论与实践相结合，教师运用多种方式和一些英语活动来指导学生的学习，极大地提高了学生的学习兴趣。
总结
英语的应用无处不在。我们已经处在一个以英语为开场白的时代和地方。因此，在英语教学活动中，信息整合模式应与教学实践相结合，满足学生的学习心理，关注不同英语水平的学生。我们要不断探索适合学生、有利于学生提高的方法，鼓励学生提高自主学习能力，培养合作学习意识，让学生探索提高英语水平的途径。
参考文献
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