陈林宇
温州市第八中学 浙江省温州市 325000
摘要：英语学科是现代课程发展中最重要的内容之一，并且随着初中教育的改革创新，逐渐受到教育界的广泛关注。英语的阅读教学是培养初中生英语阅读理解能力的重要途径，所以需要根据学生实际情况展开具有针对性的训练。因此，分层教学是针对学生个人能力和志趣发展的有效教学手法，所以为了学生更好的全面发展，本文针对初中英语阅读教学中的分层教学法如何提高学生阅读能力进行深刻研究教学策略。
关键词：初中英语阅读教学；分层教学策略；运用
在初中这个义务教育阶段，每个学生学习能力有着很大差异，且对于中学生来说，英语语言能力会受很多因素影响。比如有的学生对英语都有极高的兴趣，然而有的同学却对这门学科没有兴趣甚至感到排斥。在教育学上英语的教学有着极其严格的要求，《英语课程标准》中也对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度提出了要求。教师通过根据学生具体的情况进行分层教学，使得每个层次学生在课堂上都有所获，每位学生的英语能力都能有所提高，进而使学生的整体发展效果得到进一步改善。
一、在初中英语阅读教学的分层策略
（一）根据学生实际情况分层
实行分层策略旨在给学生学习带来更好的发展，并不是不把学生平等对待。分层教学之下的课堂，每位学生都有能有所收获，因此可以提高学生的学习兴趣。基础好的学生，学习新知识会相对较快，理解能力相对较强，掌握的知识也比较牢固，在阅读教学中能够自主学习，独立思考，并且还能辅助其他人；中等层面的学生，其能力相对薄弱，但从不放弃学习，依然努力保持学习的目标；而学习能力差的同学，基础薄弱，学习上也相对吃力。教师可以不断地进行教学规划，设计分层任务，适配不同水平的学生，让每位学生思维跟上课程，向更好的方向发展。让一些对于学习英语没有兴趣的学生，通过加强基础知识培训，拓展英语阅读，来提升对英语学习的兴趣。通过这种分层的规划，使学生做出学习上的相应计划，保证学生能有充足的动力，给学生创造良好的学习氛围，让学生形成好好学习的意识。
例如，从学习内容的角度出发，老师讲完相同的知识后，根据学生不同学习情况提出不同的学习目标，进行课后重点学习内容。对学习好的学生，除了基础的语言知识的要求，更注重深层思维和综合能力的培养，养成良好的语言文化素养意识，情感态度的培养等；对于中等学生，要求他们稳固基础知识，掌握用法，收获基本的阅读技巧和阅读方法；基础较差的学生则可降低要求，让他们重点落实基础语言知识，将任务落实到每天，通过从词到句的理解和掌握，能够通顺地理顺阅读理解的大概内容，暂时不要求思维层次较高的任务。
（二）根据作业内容分层
每次分层教学之后，都需要课后巩固课上知识，因此课后习题作为辅助资料是必不可少。而相同的作业，例如统一的作业本，很难迎合所有同学能力培养的需求。所以，教师可以通过实作业内容的分层来提高学生的总体成绩。例如可以减少基础扎实的同学抄默作业甚至免去抄写只需要默写，而对英语学科暂时落后的学生可以适当增加词数；其次，对于需要批判性思维等高阶思维能力的题目可以作为拓展选做作业；而对学校统一发放的作业本等练习，教师可以自行完成后，根据题目增加，删减或更改部分题目以适应学生的学情，也可以给不同层次的同学布置不同的题目和数量。
（三）根据能力辅导分层
根据能力的辅导分层主要指在实际情况中能力的发展，学习能力强的学生能够在课堂上熟练掌握语言功能从而进行有效沟通，然后对这类同学教师就多推荐课外拓展的英文书籍，例如同题材的小说阅读或者诗歌阅等，通过拓展掌握更多词汇量，提升自己的英文阅读能力，加强国外文化知识，开阔自己的眼界，进而提升对英文阅读理解的能力；学习能力一般的同学通过辅助来对自己学习的内容及时补充，让学生保持良好的学习心态，保持自己稳定的成绩；学习能力差的同学及时找自身的原因，是单词未落实，或是语句的理解问题，通过问题的找寻积极改进自己的学习方法，加强自己的自信心，从不同角度给自己制定能够提升自己英语学习的近期目标、中期目标和长期目标。在现实中，每个层次的学生都可以通过不断的努力来提升自己的学习成绩，这种客观性的规律给学生带来最好的影响，以一种积极的心态再去慢慢发展，就会给整体成绩带来很大提高。
（四）进行小组合作学习
在课堂上，进行小组划分，争取一帮一的模式，这样能给老师的教学工作减轻难度，还能让学生之间及时地发现问题，并及时改正。通过小组形式，由基础扎实的同学带动基础薄弱同学的学习兴趣和参与课堂的积极性，不仅可以巩固双方的基础知识，又可以锻炼了自己的思维能力和表达能力，还增强两者直接合作的能力，带动基础薄弱生的成绩。
二、初中英语阅读进行课堂分层教学。
（一）多媒体辅助分层教学。
初中英语阅读教学的过程中，教师多利用多媒体形式进行辅助教学。单纯的口头授课对基础薄弱生没有吸引力，也不利用他们对课堂重点的把握。但运用多媒体形式，可在一定程度上解决这个问题。因为多媒体包含多种网络上新兴技术，对学生有吸引力，有助于提高学生的学习发展，可以在分层时找到重点和难点，让同学自己主动地有目标的去学习。例如，可以通过视频播放引出话题，激活词块；通过展示图片进行生词教学和话题导入等，让学生更加直观地了解课文内容，从而更好地掌握基础知识。然后再经过不同层次的学生提出问题让学生加以解答，这样一来，每个不同的学生都能够对知识有所掌握。
（二）阅读分层训练
教师给出相同的文章内容，然后进行合并训练，最后再分成模块式进行分层训练。这样一来，对每个学生都提出不同的阅读要求，最后进行不同的阅读理解能力分析，每个层次的学生都能在自己的水平层次上得到提升。教师可以通过多媒体形式进行听力分析，让学生对听力这一方面有所加强，从而增加学生知识储备量，提升阅读能力，这样一来既可以锻炼学生阅读能力，还可以提供写作积累。老师通过计划性的训练对学生展开教学，让学生每次学到的知识都可以加深在脑海里的印象，及时增强学生的自信心。
结束语：综上所述，在初中阶段，英语阅读教学工作通过实施课中阅读任务，课后作业，课后辅导三个方面的分层教学，可以大大提升了学生的英语阅读能力。教育教学中，老师要灵活掌握方式方法进行分层管理，不断探索新技能，以学生为前提，为今后英语发展增进最新层面的动力。
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