沈丹
湘乡市金石中心学校 湖南 湘乡 411442
【摘要】随着素质教育的全面推广和新课程改革的深入落实，在现阶段的小学英语教学中对于学生教学主体地位的体现愈加受到广大教育工作者的重视，。以生为本教学理念的应用使得教学模式和方法也随之出现创新和改动，意在发展学生的主人翁意识，成为学习的主人，培养自身的自主学习能力和习惯，翻转课堂模式以其独特的优势适应于小学英语教学。本文探讨了小组合作在小学英语翻转课堂教学中的应用。
【关键词】小组合作；小学英语；翻转课堂
0.引言
在小学英语应用翻转课堂的过程中，有效的提高了学生的学习积极性和主观能动性，有效的实现学生综合能力的提升，这样的教学方法符合小学生的认知规律和喜好，学生能够全身心投入到教学中，课堂的质量和效率能够显著提升。
1.现阶段小学英语翻转课堂中存在的问题
由于师资力量和地区经济发展的不平衡，在当前的小学班级中学生的体量较大，而且由于生源途径较多，学生之间也存在一定的差异，这使得翻转课堂的开展有较大的难度，需要调动每个学生的主观能动性，参与到课堂活动中，同时在教学视频的选择或设计、对于内容的讨论以及整体课堂管理中都存在着各式各样的困难和挑战，使得教师难以有效把握教学的整体走向。翻转课堂中主要通过将教学内容整合在视频中通过学生进行自主学习，这需要学生花费一定的课外时间，但是部分学生缺乏自主学习的能力和习惯，难以合理安排自身的课外时间，自主学习的效果难以理想，在课堂的讨论中所得到的效果不显著。同时由于小学生具有活泼好动、好奇心强、注意力难以长时间集中等特性，讨论和沟通作为翻转课堂的重点环节，学生可能会出现分心、钻牛角尖等情况，课堂的纪律更加难以掌控[1]。
2.小组合作在小学英语翻转课堂的有效应用途径
2.1科学合理的组建小组成员
在小组的组建过程中教师首先要了解各个学生的性格特点、学习成绩、兴趣爱好、动手能力、思维方式、性别等，同时积极听取学生的意见和建议，从多个角度综合下选择具有互补特色的学生进行小组搭建。例如性格内向学习成绩较好的学生可以搭配成绩落后的性格开朗的学生，以此保证小组讨论中的活跃氛围和内容的有效性。常见的以4-6人为一组，包含优秀、中等、后进等不同层次的学生，让组员之间实现互帮互助的效果。同时让学生在小组中担任不同的角色，如组织者负责安排组内成员的分工、展示本组的讨论研究成果；负责人担任实际工作的执行者；记录员负责记录和整理各个成员发表的意见和看法；总结者负责将队伍内的观点进行整合归纳，计时员负责控制讨论时间。
这些工作可以进行合并和分工，需要落实到具体成员中，避免出现偷懒或者边缘人的情况，通过采取轮流分工的方式，全方位的锻炼学生的各项能力。
2.2贯穿与整个教学环节的小组合作
翻转课堂中课前的自主学习占据着重要的部分，对于课堂中的讨论有着直接的影响。因此教师可以通过小组合作预习的方式让学生掌握相关的知识。根据教学的目标和教材中的实际内容共，选择符合小学生认知规律以及喜好的视频进行集体预习，并且通过问题导向式的教学明确学生的预习目标。同时为突出翻转课堂的互动性和学生的主体地位，教师可以根据教学的重点和难点提前明确课堂的讨论内容，让学生通过小组预习的方式进行完善的准备，使得课堂的讨论效果得到明显的提升[2]。
例如在三年级上册《This is my family》这节课中，教学的目标是让学生能够认、读、说新单词以及正确使用“this is my”的句型来向他人介绍自己的家庭成员。教师可以选择深受儿童喜欢的《小猪佩奇》作为课前视频的主要内容，同时根据教学目标设置问题“像小猪佩奇一样介绍你的家人”，以此让学生在赏析动画片的过程中掌握新单词和句型。
在翻转课堂中除了对于学生课前自主学习能力的培养，同时要发展其课堂的语言表达能力和小组合作所带来的的团结协作能力。教师可以让学生在课前准备的预习成果在小组中分享，通过相互点评进行整理和归纳。在这个阶段教师要引导每个学生都能够积极发言和交流，以此锻炼学生的英语口语能力，提高自身的表达水平。
完善的评价制度同样对于小组合作学习有着直接的影响。教师要采取多元化的方式，确保评价的有效性和准确性。通过教师根据学生表现以及小组最终成果评价外，也需要让小组成员进行相互评价，涉及到成员的合作程度、参与程度以及对于小组的贡献等等，还包括学生对于自我表现的评价。通过准确的评价学生能发现自身的缺陷和优点，以此顺应优点发展，努力提升不足，同时根据客观反映的小组贡献度能够鞭策学生努力为团队做贡献。发挥团队协作精神和自主学习能力。例如在《Spring is warm》这节课中，对于教学成果的评价不仅是学生能够正确描述四季的天气和掌握新单词，同时要考虑学生课堂中是否遵守纪律、小组讨论中是否提出建设性发言等。教师通过准确的评价也能进行更好的教学反思，提高翻转课堂的效果[3]。
3.结语
总而言之，在小学英语翻转课堂中应用小组合作需要在教学的整个环节进行融入，同时通过完善的评价制度来提高学生的自主性，教师要在实践中不断改进和完善，以此提高教学的水平。
【参考文献】
[1]王如梦. 小学英语翻转课堂教学模式的有效运用[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(011):264.
[2]陈永香. 浅谈小学英语翻转课堂教学模式的有效运用[J]. 中外交流, 2018, 000(005):216-217.
[3]刘永福. 翻转课堂教学模式在小学英语教学中应用的有效措施[J]. 新课程(上), 2019, No.496(10):452-452.
作者简介：沈丹 1987-01-14 女 民族：汉族 籍贯：湖南湘乡 学历：大专 职称：中小学二级教师 研究方向： 小学英语 邮编： 411442 单位：湘乡市金石中心学校