林殷
福建省惠安第四中学 362133
摘要：读后续写这一全新的英语题型的出现，打破了传统的英语教学模式，并且为高中英语教师和学生指明了英语写作教学的全新的教学方向和学习的方向。接下来笔者将围绕新高考视角下英语学科读后续写作业设计展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：新高考视角；高中英语；读后续写；作业设计
前言：
高考是我国选拔人才的重要方式之一，高考不仅影响着一个学生的未来，同时还关系着家庭的发展规划等等，所以国家十分重视高考。随着我国教育体系的不断升级和转型，高考也发生了较大的改革，在新高考的英语当中增加了读后续写这一全新的题型，读后续写能够很好地考查学生的语言写作水平和语言运用能力。读后续写不仅仅需要学生准确的去理解阅读的文本，同时还需要学生对文本进行整合和梳理，找出文本当中所存在着的悬念，然后根据悬念和要求发挥自己的想象力进行推测，完成故事的续写。读后续写这一全新题型的出现，对于教师和学生来说都是一次较大的挑战。因此从新高考视角出发，对于英语学科读后续写这一内容进行研究，有着较大的研究意义。
一、选择合适的训练材料，激发学生的学习兴趣
学生在学习的过程当中一般会出现四种不同的情绪，这四种情绪分别为焦虑、好奇、畏难和兴趣，其中兴趣是推动学生学习的原动力，只有让学生对于所学的内容产生兴趣，学生才会在学习的过程当中涌现出源源不断的学习热情和学习动力。很多学生在刚接触读后续写这种全新的英语题型时，难免会产生畏惧的心理或者是无从下手的感觉。所以说高中英语教育工作者在教学的过程当中为学生开展训练时，应当从学生的兴趣出发，为学生选择适合的训练材料，以此激发学生的学习兴趣，有效的活跃课堂教学的气氛。使学生在这一愉悦且充满趣味的教学氛围当中，轻松地进行知识和内容的学习。
例如，在对学生展开读后续写训练的初期，教师可以为学生选择短小精悍且充满趣味的小故事，引导学生自主地进行故事的阅读和理解。学生在完成阅读之后，教师应当鼓励学生积极地发言，从故事的主旨、人物的形象、人物的语言风格等等方面出发，发表自己不同的想法和意见。教师还可以针对阅读的文本为学生提前精心的设计具体的教学问题，以问答的形式引导学生对文章的内容进行深度的思考，加深学生对于文章内容的理解和认知。
除此之外，教师在为学生进行教材的解析时，还应当注重对学生展开较为深入的文化差异的解读，使学生进一步地去了解不同国家的文化，帮助学生建立起英语文化的学习意识，使学生形成良好的发展性思维。在教学的过程当中教师可以积极地为学生选择适合学生的影视资源展开教学，例如教师可以为学生选择《Forest Gump》这一经典的电影，并且将学生分成不同的学习小组进行电影的观看，鼓励学生重点去关注电影当中的珍妮、阿甘、母亲等人物形象，并且让学生在观看完电影之后，尝试着对这些人物形象进行评价，学生可以从不同的角度出发，以英文的形式表达自己的想法和观点，以此有效的锻炼学生的判断能力。
教师还可以为学生选取其中的经典台词“Life was like a box of chocolates. You never know what you're going to get.”要求学生根据自己的理解展开描述，学生可以在描述的过程当中表达自身对于电影的感触，也可以结合自己的实际生活经验，讲述一些与电影有关的小故事。利用这样的教学方式，使学生更好的去把握作者的写作思路和写作意图。
二、为学生设计有趣的读后感任务，培养学生的写作能力
读后续写这一全新的英语题型，不仅仅能够考察学生的理解能力，同时也能够重点去考核学生的写作能力。在实际的教学过程当中，教师应当针对阅读文本为学生介绍文本的写作背景，并且为学生准确的逻辑出文本的基本要素、基本内容，带领学生一起去剖析文本的结构，帮助学生去理清文本当中人物的关系，对文本当中的重点词句进行标记。这样的教学方式一方面能够使学生快速地了解文本内容的大意令，明确作者所要表达出来的中心思想，另一方面还能够使学生深入地去剖析文本的性质与内容，更加深层次的去体会文本当中的语言文字，为学生接下来的写作夯实基础。所以在日常的教学过程当中，教师应当注重对学生展开写作能力的培养，保证学生写作的规范性和合理性。比如说在教学的过程当中，教师可以引导学生针对文本内容进行充分地讨论，并在此基础上要求学生创作观后感。
例如，在完成北师大版《Careers》这一章节内容的教学之后，教师就可以让学生完成读后感的写作，为学生布置相关的任务，并且给学生罗列出几个不同的主题：1）How to choose the right career. 2）Tell me about your ideal career. 3）Which is more important career of family, please state your point of view and give your reasons.学生可以根据这三个主题进行写作，并由此进行深入的拓展，这样一方面能够保证学生对于主题把握的精准性，另一方面还能够有效地促进学生发散性思维的发展。
三、对学生展开正确的写作评价
在对学生展开写作训练时，教师不应当为学生设定固定的答案或者是固定的范围模板，而是应当鼓励学生根据自己的经历和思路进行写作，体现出读后续写的开放性，使学生获得良好的思维发展。高中英语教育工作者应当结合学生自身的实际写作情况为学生展开正确的写作评价活动帮助学生查缺不落，提升学生自身的写作能力。例如，教师可以在教学的过程当中采用交流互评的模式，让学习小组内的成员进行文章的交流与评价，也可以采用自评的模式，让学生对自己的文章进行润色和修改，最后统一由教师再一次进行总结和分析。这样的教学模式能够使学生在交流的过程当中，不断地拓展自身的思维层面，还能够有效地提高学生的写作水平。
总结：
作为一名高中英语教育工作者，应当遵循时代的需求，适应新题型的变化与改革。积极的转变自己的教学理念，在教学的过程当中不断的进行探索和创新，寻找英语教学的规律，完善与优化英语教学的教学模式，并且对学生展开有针对性地训练，为学生设计高质量的作业，促进学生发散性思维的发展，有效地提升学生的写作水平，让学生以一个从容的态度去接受英语考试改革所带来的全新的挑战。
参考文献：
[1]李小瓯.核心素养下英语读后续写在高中课堂上的实施[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):361.
[2]龙君燕.高中英语课后作业设计存在的问题及对策[J].新东方英语·中学生,2018,(5):181.