路贵民 朱金留
濮阳市实验中学 河南省 457000
摘要：初中英语教学中，阅读教学作为重要的部分，对学生的英语学习有着较大影响，在阅读学习中涉及到了学生的语法、词汇等知识，对学生的英语阅读理解能力发展有着促进的作用。由于不同学生的基础及特点不同，在学习中对知识的接受能力也不同，教师应对学生的情况进行深入分析，结合分层的方式进行教学，通过对学生进行合理的分层，并且将教学内容及方式明确，可提升教学的水平。因此，教师应对阅读教学中的分层教学进行分析，采取有效的措施来开展教学，使学生的英语学习能力得到有效地提升。
关键词：初中英语阅读教学过程；分层教学策略；运用
1导言
阅读是英语教学的最基本的环节之一，同时也是检验学生英语能力的重要标准。因此提高阅读教学的质量和效率就成为当前初中英语教学课堂上的主要目标。而教学改革的不断发展也为初中英语教师提出了新的要求，创造了新的条件。
2初中英语阅读教学中分层教学法的原则分析
在初中英语阅读教学中，采用分层教学法，虽然可以提高阅读学习自信心，培养阅读素养，但是，要想真正提高课堂阅读教学的效果，在实施的过程中要遵从以下几点原则：第一，尊重个性差异的原则。受家庭教育理念、教育方式、生活环境的影响，其学习兴趣、侧重点也会不同。为此，要想落实分层教学法，要关注群体的差异、尊重学生个性发展，在科学化群体分层的基础上，提升阅读水平，满足发展需求。第二，教学方法分层的原则。在阅读教学的过程中，采用分层教学法，其教师教学的方法也要分层，根据不同学习能力的学生创造不同的学习氛围，在强化学习兴趣的基础上，发挥自身的引导作用，进行有效分层，通过分层设定目标、分层提问，促使阅读教学过程更加高效。第三，启发引导的原则。在阅读教学中采用分层教学的方法，其根本目的是提高阅读学习能力，强化整体水平，其核心是学生，那么，在实际教学中，就要遵从启发引导的原则，在分层的基础上，分层引导、精准训练，从而提高课堂教学效果。
3初中英语阅读教学过程中分层教学策略
3.1借助小组合作模式实现课堂分层教学
在英语的阅读教学中，除了对基础知识讲解部分的适当关注之外，更重要的还是课堂上的阅读教学与练习。而小组合作探究的教学模式正是在阅读课堂上实现分层教学的有效途径。这主要是从两方面进行考虑，一方面是英语学科本身的特点。英语作为语言性的学科与其本身的社会和人文环境是无法分离开的。而英语语言国家的文化环境决定了英语是一门自由度较大，且更为重视语境的学科。所以在英语教学过程中，为学生创设合适的学习环境和课堂氛围相对于教师的单方面讲解来说更重要，也更有效。小组合作的方式不仅是在为学生创设自主的学习环境，培养学生的自主学习能力，更是在通过小组合作的过程来为学生创设英语交流的语言环境，从而帮助学生适应英语的表达，提高其表达的能力。另一方面从阅读这一角度来看，阅读教学不仅仅要教会学生解答题目，了解文章含义，更重要的是要教学生阅读的方法和技巧，让学生强化自身的英语阅读能力。借助于小组合作来开展分层教学就是在充分考虑学生自身特点的情况下进行阅读的特色化教学，从而使每一个学生都能在英语阅读能力上有所提高。
基于分层教学的理念和目标，教师需要将学生按照英语阅读能力的强化划分为几个不同的层次，然后将每一层次的学生分为一个或者几个不同的小组。在完成分组之后，教师就需要让学生对阅读文章进行初步的学习和简单了解。结合之前的基础知识教学环节，可以统一设置了解文意，掌握重点词句含义的目标和任务，让学生以合作讨论的形式来完成。在完成这一环节的学习任务之后，教师就可以根据不同层次，不同小组的学生来设置不同难度的学习任务。
如对于阅读能力不足的小组，教师可以将阅读任务设置为掌握文章的段落结构，完成文章的框架结构并找出其中的关键性词句。
3.2结合学生的学习程度进行评价分层
在实际的教学过程中，教学评价方式有着较大的影响，教师应采用多元优化的评价方式，重视对学生的综合语言运用能力的评价，同时增加学生的信心，使学生在学习中完善自己，提高综合能力。在当前的教学中，常用的评价方式是形成性评价，对学生在学习中表现及进步进行关注，其中学习档案是常见的形成性评价形式，其中包括了学生日常学习的情况以及作业样本等。教师可通过设置班级默写情况登记表，将学生的默写情况展示在其中，满分的学生可获得一颗星，在每个月评选出星级学生，并且进行奖励，之后还应在学期末的时候进行评价，使学生的学习积极性增强。比如，在学习Art world的阅读课Tan Dun's music的时候，教师可引导学生对文章的主题信息及与语言表达进行分析，通过对文章内容的理解，给学生提出相应的问题What did hele arn?引导学生进行思考。在这个过程中教师可掌握学生对文章的理解程度，为之后评价带来相应的帮助。针对不同层次的学生，教师在评价中需要明确不同的标准，当不同层次的学生分别达到了相应的标准的时候可给学生加一颗星。这样的方式不仅不会破坏学生的自信心，还能够激发学生的学习动力，使学生在英语学习中具备更好的条件。
3.3利用信息技术进行独立式课后总结
对于英语的阅读课堂来说，课后的总结环节与课堂上的学习过程同样重要，所以课后总结也是分层教学课堂模式下不可忽略的一个关键部分。对于传统的英语阅读课堂来说，课后总结与评价往往是以集体的方式来进行的。在这一过程中教师起到引导者的作用，根据课堂教学的重点内容以及整体框架来给出方向，学生整体进行知识内容的回忆。这种模式下的课堂总结虽然能够起到条理化知识内容，加深学生理解的作用，但也确实存在效率不高，对学生缺乏针对性的问题。所以在课后总结的环节中也可以充分利用分层特色教学的概念，开展独立式的总结活动。具体来说，就是要求学生按照教师在课件中给出的逻辑框架或者是自己制作完成的知识框架对整个课堂学习的过程进行总结和回顾。因为在小组合作的自主探究学习模式下，不同小组学生的学习内容和流程、重点都是不一样的，所以学生采取独立的方式，以个人为单位来完成总结更适合于分层式的课堂，也更能够发挥总结环节的作用。至于其形式，教师则主要可以在成果展示的部分下功夫。教师可以组织学生采取固定的、趣味性较高的形式来进行展示，也可以让学生发挥自己的创造性和主动性，自己创新课堂展示的形式。所以在展示的过程中教师可以要求学生自主完成课件制作，以小型报告的方式来展示自己的总结成果。或者学生可以通过接龙的方式来完成展示，其具体的要求主要是由几位学生分别负责不同内容的展示，共同整合成课堂的知识框架。
4结束语
总之，随着新课程改革的不断执行，英语教学在初中教育中越来越受重视，也对英语阅读的课堂教学提出了新的要求和挑战。分层教学就是在这一环境下新兴并且得以广泛应用的一种理念和模式。通过针对学生特点进行的特色化教学使得学生的阅读能力在课堂上得到切实的锻炼，阅读课堂的教学质量和效率也能够得到真正的提升。
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