王维维
浙江省舟山市普陀区沈家门第一小学 浙江 舟山 316100
摘要：随着信息技术的快速发展，教育与信息技术的融合力度不断增强，与此同时，信息技术在小学教育中的普及，满足了学科教育中对丰富学习内容的需求。在素质教育背景下，小学陶艺课程开展也拥有了 更能丰富的教学资源，如信息化技术发展，使小学陶艺课堂可以融入更多新媒体技术内容。本文结合信息化背景的特点，分析小学陶艺课程如何实现有效性教学，旨在提高课堂教学的质量。
关键词：信息化；小学陶艺课程；有效性
前言：信息技术的发展，对教育产生了较大的影响。小学陶艺课程学习需要教师进行示范和引导，在课程中采用信息技术的优势在于可以让学生感受丰富的图片、视频、动画等，小学生的注意力通常难以集中，而采用趣味的多媒体教学方法，融入动画、视频等元素，会吸引学生的注意力，加深学生对陶艺课程内容的理解。
1.信息技术在小学陶艺课程教学中应用的优势
第一，多媒体教学有利于增强小学陶艺课程课堂的趣味性。兴趣是学生学习的第一任教师，在小学陶艺课程教学的过程中，提高学生学习的兴趣，就要注重提高小学陶艺课程课堂的趣味性。与传统教学方式相比,多媒体教学综合运用文字、声音、视频等现代科学技术,对丰富教学内容、活跃课堂氛围具有积极的作用，而学生也更容易被动态、丰富的画面所吸引，更容易调动学生学习学习的积极性，激发学生学习小学陶艺课程的兴趣。多媒体教学属于现代化的教学方式，作为小学陶艺课程教师，要加快改变传统落后的教学理念和教学方法，积极创新小学陶艺课程教学的方法，坚持与时俱进、推陈出新，不断提升小学陶艺课程教学的水平。
第二，多媒体教学有利于为学生创设良好的小学陶艺课程学习情境。多媒体教学是现代化教育模式中最为先进的一种教学手段,这一教学手段可以为学生创造一种真实生动的教学情景,让学生真正成为学习的主角。在多媒体教学中,学生不但可以学到课本上的传统知识，还能够了解小学陶艺课程知识背后的文化等内容，培养学生独立自主的学习习惯。小学陶艺课程知识本身是与西方文化相连接的，教师通过信息技术则可以在有限的课堂上展示更多丰富的小学陶艺课程文化知识内容，让课堂教学的内容变得更加丰富。
第三，培养学生独立自主的学习习惯。在小学陶艺课程教学的过程中，教师应多给予学生足够的空间来进行自主学习。网络环境能够增加学生之间彼此的交流活动，实现家长和教师的沟通和交流，家长也可以借助网络来向老师了解学生在校的情况，对学生提供更多地关心和教育，了解学生小学陶艺课程学习的情况。例如学生每天都要完成家庭作业，教师可以将内容、辅助信息传输到网络空间，学习只需要下载就可以浏览。教师还可以在交流平台上分享小学陶艺课程学习的信息和资料，学生可以实时在线学习，小学陶艺课程教学的课堂时间是有限的，很多信息内容无法在课上完成，网络环境却能够改善这种问题，让学生拥有更多的时间来学习新的小学陶艺课程知识。多媒体教学还可以实现实时教学，当学生有疑问时可以在网络上同教师沟通，教师也可以通过网络来收集学生的建议、家长的意见。
第四，信息技术在小学陶艺课程教学中的弊端。虽然信息技术具有多方面的优势，但是如果信息技术应用不当，则难以达到理想的教学效果。当前社会网络资源丰富，教师制作课件可以从网络上寻求素材，但是直接从网站上下载课件，是按照他人的思维来授课，而没有从班级学生的实际情况出发，容易导致课堂教学效果不高。虽然信息技术的应用让学生接触了大量的图片影像资料，但是却让学生真正用心读书的时间减少。针对这些问题，教师在应用信息技术时要把握好度，避免过度依赖信息技术，同时也要充分利用好信息技术的优势，将信息技术作为有利的教学工具来提升小学陶艺课程教学的质量。
2.信息化背景下小学陶艺课程教学的有效性探究
2.1利用信息技术教学，丰富学生的感官体验
小学生在学习小学陶艺课程知识时，教师应注意培养其形成发散的思维，增强其创新能力和观察能力。在小学陶艺课程课堂中应用信息技术，可以为学生创造多听、多看的机会，通过将文字、声音、画面搭配起来，有利于增强课堂的信息量，实现课内外的有效衔接，增强小学陶艺课程教学的质量。小学陶艺课程课堂教学的时间相对有限，课外延伸拓展学生创新思维的重要方式，信息技术的应用可以打造微课堂，将学生课下的时间利用起来学习一些书本上没有的知识。
2.2做好新课导入工作，制作多媒体课件
在导入新课时，教师可以采用信息技术来创新小学陶艺课程的内容和形式，继而丰富小学陶艺课程教学的内容，提高小学陶艺课程教学的质量，构建高效的小学陶艺课程学习课堂。当前小学陶艺课程教学可以借助多媒体教学的方式来实现，继而突破小学陶艺课程教学的重点和难点，从而增强小学陶艺课程教学的效果。小学陶艺课程教学中有很多教学难点，会让学生觉得比较抽象，为此教师在教学中应多利用多媒体课件，加强对学生课下小学陶艺课程学习的监督，引导学习积极学习小学陶艺课程知识，增强学生的独立自主学习能力。
2.3丰富陶艺课堂的形式，激发学生创作兴趣
对小学生来说，玩泥巴是他们的天性，泥巴具有良好的可塑性，学生铜鼓简单的操作可以大胆地表现自己的思想。在陶艺教学中，教师可以引导学生观看视频或者通过讲故事的方式，激发学生的奇思妙想。例如教师在引导学生制作小动物陶艺时，可以通过多媒体技术播放小动物的视频，让学生通过观看视频感受小动物的外形、姿态等，在此基础上来创作一个独一无二的陶艺作品，有利于增强学生的创造性。目前我国的陶艺教育在材料思维的运用上存在一定的束缚，为此小学陶艺教师要开拓思维，可以从大自然中取材，如石头、树叶等，让小学生学会利用自然界的物品，感受上面的纹理，有利于培养学生的观看能力和综合运用能力，使学生去创造美、发现美和感受美。
2.4创设陶艺的主体情境
陶艺教学活动不同于普通的语数英教学，陶艺教学是一项动手实践性非常强的学科，长周期跨学科的活动可以帮助学生构建高阶的思维技能，使学生充分了解学科知识。陶艺活动可以作为课程的主线，通过设计长周期性的主体活动，使学生感受陶艺文化知识，并进一步激发自身的陶艺潜能，增强自身的综合素质水平。
在信息化背景下，教师可以采用多媒体技术创设良好的陶艺教学环境，使学生提高对陶艺知识的理解。比如通过信息技术引领学生走进古朴典雅的陶瓷博物馆，并从信息技术中了解丰富的陶艺作品，感受陶艺作品背后所蕴含的丰富文化以及故事内容，培养师生的思维能力和人文精神，增强学生的审美能力、创新能力、实践能力。
结语
小学陶艺课程教师借助信息技术来开展小学陶艺课程教学，将丰富的图片等融入到学生的小学陶艺课程课堂学习中，可以充分调动学生的学习积极性，提高学生对小学陶艺课程知识的关注。随着信息技术的发展和课程改革的不断推进，在教育领域以翻转课堂、慕课、微课等为代表的多媒体多媒体教学是常态，小学陶艺课程教师要不断地学习各方面的知识，努力成为小学陶艺课程知识的传递者和学习方法的引导者为一体的复合型教师，最大限度地发挥多媒体的优势和作用，让学生成为学习的主角。
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作者简介：王维维，女，汉，浙江省舟山市，中学一级，本科，单位：浙江省舟山市普陀区沈家门第一小学，研究方向：小学美术教育