罗黎明
兰州市第二十七中学 甘肃 兰州730030
摘要：高中历史作为一门知识点繁杂、内容多的人文学科，给课堂教学带来了挑战。在历史教学中教师需要通过具体分析不断加强学生的历史学科素养的培养。文章先论述高中历史学科素养的内涵，并具体分析高中历史教学中学生的核心素养培养内容以及核心素养的不同培养方式。
关键词：高中历史教学；历史学科核心素养；时空观念
课程目标大转变的两次改变上使中国的高中历史教学课程发展得到快速提升，第二次目标主要是需要加强和重视学科的核心素养。高中学科核心素养的培养主要集中在学生的价值观、品格以及学习能力和学习兴趣等方面上，注重学生的个性化发展和教学的科学性，通过正确的方式培养学生的情感、价值观、学习兴趣等，促进学生在学习过程中得到全面发展。
一、高中历史学科核心素养的内涵
高中历史学科的核心素养主要组成部分为唯物主义历史观、家国情怀、爱国主义、历史解释、史料证实，这些组成部分在培养学生的历史学科核心素养过程中都有重要作用。在高中历史教学过程中主要是以唯物主义历史观、探索和谈论人类的历史规律帮助学生在历史方面有深入的学习和了解，通过高中历史教材中的知识促进学生总结历史经验，学会用唯物主义历史观去看待问题，在生活中可以通过教学中学到的知识去解决实际问题。
二、高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养
（一）培养史料证实和历史解释能力
正确认识历史通常是以现存的宝贵历史资料为出发点，正确认识和对待历史发展的变化，掌握历史的发展规律[1]。因此，历史学习首先需要重视史料的完整性、正确性以及重要性，通过整理和具体分析历史资料，同时从不同的方面去分析历史事件的合理程度，加强学生对于历史的学习的批判精神和严谨精神，达到学习历史事件时能够有钻研的学习习惯。比如说在学习中日甲午战争历史事件时，分析中日甲午战争的失败原因中可以进行深入地探讨和分析，学生们认为清政府是因为武器落后以及政府腐败而导致战争失败的前提下，教师还可以结合具体的史料从不同的角度出发比如国家的社会制度、意识形态、生产力水平等方面让学生全面地认识当时清代的中国主要处于生产力落后、以农业和手工业为主的大国，很难通过战争去战胜帝国主义，加强学生对于当时的文化、政治以及经济的了解。培养学生通过史料去提取有效信息、判断事件的合理性和真实性、自主完善对于历史事件的学习，加强学生对于历史的浓厚学习兴趣。同时，通过史料的整理和分析，培养学生的多角度看待问题的能力，养成实事求是的思维和学习方式。
（二）、培养唯物历史观念
唯物意识观念被称为历史唯物主义，主要以科学、辩证观点去体现社会的历史发展规律，这也是马克思理论的重要内容。学生在学习高中历史时时常存在学习困难以及思维不清晰的问题，教师可通过唯物历史观念的教学帮助学生去理解唯物历史观念，帮助学生运用唯物历史观念去掌握课本中的唯物历史观念以及重难点。
比如说在评价斯大林模式时，我们需要通过全新的观念去教学，通过分析二战前后斯大林模式对于苏联生产力的影响以及不同点去找到背后的原因，斯大林模式在二战前符合苏联的生产力发展状况，有效促进苏联的经济发展和国民经济，但二战后的和平期运用斯大林模式造成了国家农业和工业化出现了严重的负面影响，阻碍了国家的进步，根据这一点可以帮助学生通过唯物历史观去认识生产关系与生产力的关系，并通过说明历史是不断发展的思想去帮助学生用辩证、全面、发展的眼光去看待历史和事情，运用这样的思路还可以分析国家处于不同阶段时面对的矛盾以及相关政策的优缺点。[2]
（三）、培养时空观念
历史时空性是指在学习历史过程中运用时空的观念探索和掌握历史发展规律，熟悉历史事件。比如说在学习中华民族抵御外来侵略的章节时，对于历史事件和章节知识点认识能力不足的学生在学习内容时容易对于战争的内容和时间混淆，造成学生吸收知识较难。历史教师在高中历史教学中可以利用时空观念帮助学生在学习具体的历史事件时，结合时间上前后对应的历史事件加强学生对于历史事件的空间概念，帮助学生建设历史知识体系。
（四）、人格素养的培养
随着高中教育体制的改革和素质教育的推广，高中历史教育的高层次目标是培养学生的自身人格和素养，比如说培养学生的价值观、爱国主义以及诚信、友爱、奉献等良好品格。历史学科是一门很好培养学生人格素养的重点学科，通过中华民族的顽强抵抗、奋斗、发展去教育学生成为优秀的爱国人才和社会栋梁。在历史教学过程中，教师通过具有感染力和代表性的历史事件和历史人物对学生在思想和行为上进行指引，逐渐培养学生对于国家、民族的热爱和责任感。比如，在学习新中国成立的相关内容时，教师应当对内容进行扩展，通过扩展新中国时人民的行为和国家的整体面貌去帮助学生深入认识，并对学生的情感态度进行直接教育。
（五）、历史解释方法的培养
历史学科与其他学科的不同点在于无法用实验证明的方式去分析和探讨重大历史事件，也不能通过各种直接的认知方式去了解历史的发展规律。因此，教师应当通过影响历史事物的诸多因素去引导学生分析历史事物背后所涉及到的历史背景以及主要因素，比如说社会背景、文化差异等,具体解释历史事件可以帮助学生加深对于整体学习的能力，历史解释也是历史教学中的重要内容。同时，教师在讲解或者与学生探讨历史事件的过程中，不能以带有主观色彩的方式去评价历史事件，需要通过客观和全面的角度去解释和分析历史事件，也要主动去判断历史事件的描述是否合理，帮助学生能够去正确解释历史事件，客观地看待历史事件和历史发展。
结束语
高中历史教育的核心在于培养学生的专业素养和人格素养，历史教育作为学校教育以及社会公民教育的重要组成部分一直是社会讨论的焦点。历史教育对于培养学生对于国家、社会、历史以及方方面面都有着巨大的影响，那么高中历史教育应当通过历史学科的特点去把握教学的方式，具体通过历史教学区培养学生的核心素养，促进高中历史教学的现代化和科学化发展。
参考文献：
[1].江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].开封教育学院学报.2017.37
[2].张扬.高中历史教学中学生核心素养的培养[J].教育科学；引文版，2017（13）