刘玉杰
辽河油田第一高级中学
摘要：本文主要探究高中政治学课课堂教学中核心素养落实措施。研究过程中，以《伟大的改革开放》课程为例，从整体分析、课前准备、课堂讲解、聚焦素养这三方面出发，分析实际教学中核心素养培育措施，并提出课程反思，以期为相应工作者提供有益借鉴。
关键词：高中政治；学科核心素养；《伟大的改革开放》；教学实践
前言：
习近平总书记于2018年全国教育大会中提出，教育应当将爱国主义扎根于学生内心，树立共同的社会主义理想，培养学生创新思维及综合能力，构建全面发展教育体系，将立德树人任务落实下来。高中正是学生成长的重要阶段，高中政治课堂也应当相应习近平总书记的精神，在教学实践中落实政治学课核心素养，以此强化政治教学理论性、思想性、针对性及亲和力。
一、基于政治学科核心素养的教学设计
1.整体分析
教师在教学中应当有效地展开活动，实现最优化教学过程，充分分析教学内容及学生情况，以此掌握教学重难点，达成教学目标。在分析内容中，包含课程标准分析及教材分析，了解教材编写依据，掌握教学重难点；在学生分析方面则应当了解学生是否具备与课程相关的能力与知识基础，及其发展情况，以此做到核心素养教学有的放矢[1]。《伟大的改革开放》内容主要包含改革开放的意义、改革开放的进程这两方面，以此为基础确定课程目标，“改革开放何以伟大？”，且设置怎样看待中国自改革开放的成就？党的十一届三中全会意义所在？展望未来怎样行动？
在学情分析方面，高中学生对于事物好奇心较强，更多在于改革开放的感性认知，理性思考较为欠缺，需结合挖掘的资源引领学生走进改革开放这一课程。
2.课前准备
课前准备作为课堂教学的基础与前提，为落实政治学课核心素养，需做好课前准备工作，包含学生课堂完成任务、教案与课件制作等，以学生为活动主体，将学生课堂积极性与主动性充分发挥出来。如，在教学中向学生展示济南改革开放前后家庭变化图片，要求学生课前搜集图片故事等，课堂上与同学分享，以此加深学生对祖国改革开放的了解，培养其爱国情怀。
3.课堂讲解
（1）导入新课
在《伟大的改革开放》导入中，采取歌曲导入形式，播放《春天的故事》有关改革开放的歌曲，以引发学生共鸣，营造相应学习氛围，通过创设情境启发兴趣，让学生迅速进入学习状态，提高教学感染力与吸引力，自然而然导入课堂。
（2）设计活动
在《伟大的改革开放》教学设计中，教师可引领学生共同探讨“改革开放为何伟大”，细分为三个内容。
如，在“怎样看待中国自改革开放的成就”这一活动中，可通过坐标轴方式将改革开放进程展现出来，使学生把握各个改革开放阶段，之后播放世界GDP1978-2019年排名变化，相应展示中国改革后发生的重大事件，设置“通过视频选择印象较深的事件谈谈自身想法”，以此让学生在国家、世界层面认识中国改革开放，培养学生政治素养[2]。并以小见大，要求学生展示家乡城市的变化，或是家庭变化照片，和其他学生分享背后故事，以此在家庭及社会层面感受改革开放积极变化，从而提高学生人际交流能力、语言表达能力等。
4.聚焦素养
高中政治学科已经从知识性目标向素养性目标转变，其核心素养包含公共参与、科学精神、政治认同及法治意识。四个核心素养侧重点不一，指向性不同，在教学中根据教学内容选择相应核心素养目标。
在《伟大的改革开放》中，教学目标要求学生通过活动探究，体会改革开放的变化，其对我国发展作用重大，参与到改革之中，以培养其公共参与政治认同。此过程中，设计“展示城市或家庭变化照片，以分享故事”，使学生认识到改革开放意义，培养政治认同。在最后环节，播放《新时代 去奋斗》的视频，让学生写下自身目标，鼓励学生学习，结合中国梦与个人梦，投身于改革开放中，促进其公共参与能力的提高，为实现中国梦、个人梦而努力奋斗。
二、基于政治学科核心素养的实践反思
1.制定教学目标
教学目标是指凭借教学活动达到的预期成果，没有教学目标则课堂无用意，所以应当关注课堂教学问题。所以，教师应当加强对制定教学目标的关注，以学科核心素养培育为出发点，自信研究课程标准，从细微处入手，自上而下进行教学目标分解，不仅可培育学生素养，还能将能力培养、知识传授及素养培养相结合，准确掌握学情，明确学生现有思想状态与知识结构，优化和调整教学目标，保证其与学生相符。
2.整合教学内容
教师在明确教学目标后，应当整合和梳理教学内容，以基础学科知识为培育核心素养载体。教授知识时根据学科逻辑顺序进行编排，注重内在知识逻辑关系，教师课堂中仅以知识层面出发教学，对于培养学生学科知识而言有所欠缺，需以此为基础对内容加以整合，联系生活实际、时政要闻及社会热点，丰富课堂内容，不仅能够实现政治教学生活化和时效性，还能加强学生对国际时局与国家局势的了解，拓展其视野，实现问题全面思考，培育期政治认同素养[3]。
3.实现多元评价
在新课标中指出，课程应当以形成与发展政治学科素养为中心，构建推动学生发展的评价机制，不以结果为定论，注重结果的同时也要注重评价过程，反思自身。因此，教学评价需根据学业质量综合考虑不同层次与水平，制定考察题目，不仅进行系统的量化考核，还从学生日常生活学习入手，关注学生思想品质、行为表现及观念价值等，以谈话、问卷形式进行考察，实现多元化教学评价。
总结：综上所述，教育属于功在当代、利在千秋的重要活动，教育教学中应当将政治核心素养，即法治意识、理性精神、政治认同与公共参与渗透到课堂教学中，通过制定教学目标、整合教学内容、实现多元评价的方式，培养更多有尊严、有思想、有理想的人才。
参考文献：
[1]金程远,叶静.改革开放伟大成就融入大学生思想政治教育的三重向度[J].福建教育学院学报,2019,20(10):46-49.
[2]张恒祥.高中政治学科核心素养下学生课堂参与的实践与研究——以知识框架的构建为例[J].中国农村教育,2019(14):90.
[3]孙鹏伟.建构“五位一体”的课堂教学 有效落实学科核心素养——以“动能定理”教学为例[J].中学物理教学参考,2018,47(17):7-8+66.