刘明瑶
四川省中江县城北中学 四川省德阳市 618100
摘要：随着素质教育的深入发展，培养和提高学生的综合素质和综合能力，已经成为当今教育的重要教学任务。在高中生物教学中，教师要树立起新的教育理念，增强发展意识和创新意识，积极探索和寻找高效的教学模式和教学方法，促进学生生物学习效率和学习质量的提高，切实推动学生综合素质和实践能力的发展和进步。本文针对高中生物教学的现实状况，就高中生物“动物生命活动调节”教学实践进行有效分析，对该教学模式进行积极的探索和实践，在促进学生掌握生物基础知识的同时，也能够推动学生实践能力的提高。
关键词：高中生物；动物生命活动调节；教学模式；实践
前言
在高中生物教学中，“动物生命活动调节”部分教学内容，主要是从激素调节和神经调节两部分进行的。在实践教学过程中，为了激发学生学习的兴趣和积极性，避免教学的枯燥乏味，教师要注重教学模式的选择，尽量体现出科学性、合理性的特点，不仅能让学生掌握教材基础知识，还能让学生锻炼能力，促进综合素质的提高。
一、知晓动物生命活动调节的真正作用
在动物生命活动调节内容的教学过程中，教师的教学重点是让学生知晓和掌握动物生命活动调节的真正作用，学生依照教师的课程教学目的，开展对教材内容的自学和掌握，针对自学过程中，自己学习和理解上的困难，例如，动物的哪些活动属于调节的范畴？动物的调节活动在身体内部会出现哪些重要的变化？哪些行为属于人类的调节活动？等疑问，教师可以适当的对学生进行点拨，然后要求学生再次的进行教材内容的学习，对其中的重点知识和难点知识进行重点的学习和理解，鼓励学生之间进行互动和交流，共同找出问题的正确答案。调动学生学习的主观能动性，可以有效的提升课程学习的效率和质量，加深学生对课程内容的理解和掌握。在生物的实践教学中，教师要注重课程的教学目的、学生的学习状况等，并适当的将两者进行有效融合，从而有利于设计和制定出高效的教学方案。在高中生物教学过程中，学生要提高自身的学习积极性，善于发现学习中的问题，开动脑筋，不断思考和探索，适当的拓展生物学习的深度和广度，并注重对学习内容的巩固和总结，在学习中善于发现问题，寻找解决问题的方法和途径，在强化知识内容理解和记忆的基础上，不断提升生物课程学习的效率和质量。
二、“动物生命活动调节”教学实践过程
（一）课堂导入环节引出教学内容
在课堂教学正式开始之前，也就是我们常说的课堂导入环节，教师经常会安排一些特殊的内容，从而引出新的教学内容。教师经常使用的课堂导入方式有，由旧知识回顾引入、问题引入，或者是小故事引入等。实践中，很多生物教师使用频率较高的引入方式是旧知识回顾法，例如，教师经常会说“上一节课我们共同学习了植物生命活动的调节的相关知识内容。我们的大千世界里，除了植物的存在，还有一种重要的生命体，那就是动物。不管是从机体结构层次上来说，还是从活动方式上来说，动物的复杂性更甚，同样的，动物生命活动调节的复杂性，相较植物来说，也是较大的。那么动物生命活动的调节究竟是怎样的呢？通过今天的学习你就可以找到最终的答案。”教师由旧知识引出新知识，从而顺理成章的开始了新知识的教学。
（二）大概浏览教材内容
教师在课堂的导入环节将新知识内容引出以后，并不会着急讲授新课程，而是让学生自行阅读教材内容，大概的浏览和知晓教材内容，并对教材中的重点知识和难点知识进行初步理解。教师在进行第一节课的教学时，将学生需要掌握的知识内容以问题的方式呈现出来，例如，高等动物的激素通常是由什么器官分泌的？激素的划分主要包含哪些？等，在课堂教学的初期，教师主要让学生熟悉教材内容，让他们有针对性和目的性的进行学习，针对个人的难点知识进行有意识的标注，有助于学生在听课的时候重点理解和学习，进一步提升课堂学习的效率和质量。
（三）在学习的基础上进行巩固练习
在实践教学中，学生通过自学和教师的讲解，已经对教学的内容有了初步的掌握和认知，主要进行一定的知识练习来巩固这些知识，从而提升课堂学习的效率和效果。在第一堂课教学完成后，学生已经对相关章节的知识内容有了大概的了解和掌握，此时教师可以借助于多媒体教学设备，为学生播放一些人体或者动物体分泌系统的有关食品或者图片，让学生更加直观和形象的认知分泌系统以及分泌器官等，例如肾上腺、胰腺、甲状腺等。教学中，教师可以让学生将这些分泌器官和外分泌腺进行比较，并说出两者之间存在的差别和联系，分析不同的器官分泌出的激素的主要作用。除此之外，教师可以依据课堂的教学内容，为学生布置一些相关的课外作业题目，例如，甲状腺功能出现问题，其症状是什么？甲亢的主要表现症状是什么？教师通过一些作业题目的设置，让学生积极的思考和探索，不仅可以巩固已学知识，而且有助于学生加强对知识的理解，深化认知。
（四）积极开展实验教学
在通过课堂教学以后，学生已经基本掌握了教材教学知识，此时教师就可以引领学生进行相关的实验教学，例如，在学习甲状腺激素相关内容时，教师可以将学生进行小组划分，让学生用含有甲状腺激素的食物投喂小白鼠，要求学生每日观察小白鼠的生活状况，并做好相关的记录。在经过一段时间的观察后，教师要求学生依据每个小组的观察记录，谈谈自己对甲状腺激素的认知，特别是其的重要作用。
三、“动物生命活动调节”的总结
课堂教学活动的结束，并不意味着教学的真正结束，教师还要依据学生的实际学习状况，对该部分的教学进行认真的总结，这样就可以及时发现教学中存在的问题和不足，方便教师进行适当的教学调整和优化，这样就可以有效的弥补教学中的漏洞，进一步提升生物课堂教学的效率和质量。例如，教师要加大与学生之间的课堂互动，深入、全面了解学生的学习状况，以便更好的实施教学计划。
结束语
在高中生物“动物生命活动调节”教学内容的学习过程中，教师要对教学目的和教学作用进一步明确，并在课堂教学的导入环节引入教学内容，通过对教材内容的自学、讲授、课后巩固、生物实验等教学行为的实施，推动生物教学质量的提高。
参考文献
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[2]靖银萍.生命教育在生物教学中的渗透[J].科技信息,2011(08):530.