李巧云
浙江省杭州市桐庐富春高级中学 浙江 杭州 311500
摘要：核心素质是关系个人在社会发展必要的品行保障。对于学生在面对未来与自身挑战时核心素质如何渗透入新高考背景中去，需要英语老师努力改善英语课堂英语模式。高中是学习英语理论知识的重要时期，要积极贯彻以“创新”精神为核心的英语教学计划，积极提升学生英语核心素养。
关键词:核心素养；高考；英语?
前言：新高考背景下以培养学生掌握良好言能力、学习能力、思维品质和文化意识为核心的英语课堂模式被广泛关注，针对这一要求，教师要以实例创设英语情景，多元英语方式等为指导教学。因此，本文从通过新高考背景下培养学生英语核心素养的意义进行分析，进而探讨如何应用新高考背景培养英语学科的核心素养。
一、新高考背景下培养学生英语核心素养的意义
⒈促进英语语言理解能力
学生的整体英语语言水平取决于课堂教学水平。研究表明，课堂对英语语言学习至关重要，它是英语核心素养的基础。有的学生在很小的时候博览群书，带着兴趣去探究语言多元文化，有着丰富的语言积累，培养出对文字的语感。
⒉养成思维训练的好习惯
创新教育的改革，进一步培养学生的想象创造空间，同样也为学生思维能力的发展提供了一个重要平台，学生可以积极发挥自己的创意思维，提升其创造能力。教师也要敏锐与发掘学生在互动过程中被启发到的创新理念，这对于学生发展自身的良好的思维模式有很好的作用，解决英语知识理论并加以运用，锻炼和积累英语文化素养。
⒊培养良好的品质
课堂英语本身是追求实践运用的体现，学生通过互动式课堂，构建了一定的人际关系。对课内和课外的知识情感都有一个很好的辅助作用，教师利用小组合作学习进行英语，以互动合作为前提开展的课堂教育活动，加深与周围人亲密交流，有利于学生更顺利进入工作的真实环境中去，给他们带来自信与激情，激发学生参与活动的积极性，
⒋培养人文意识
培养学生跨文化的意识，使学生了解到国外的一些文化意识，不同国家的文化有一些是值得借鉴，教师在教导学生多元语篇阅读时，要了解不同体裁的文章结构，可以挖掘不同文化背景，了解不同国家英语表达方式，对不同文化持尊重和包容的态度，培养多元化阅读能力。在学习英语为母语的西方国家文化时，涉及到的地理、历史、人文、文学艺术、等多种文化形式为例，有利于学生带着兴趣去探究英语多元文化的内涵，开放式的教学环境给阅读互动创造更多想象条件，发挥学生创思维创造能力，通过课堂培养学生广泛的英语阅读能力。
二、利用新高考背景在核心素质下培养英语.
高中英语教育已成为提升学生核心素质的重要途径。教师学会促使英语手段的创新与改变，对学生自主解决问题的能力启发。开展多种英语活动，提高高中生学习英语语言表达的积极性，对学生逻辑听力写作的提升，让学生奠定扎实的良好品质素养。
⒈以实例创设情景，自主思维意识
思维品质是英语学科核心素养的重要一环。用英语来开展不同的情景剧，不光可以有效帮助师生之间对话交流，有助于构建和谐的师生关系。在英语新课程改革过程中，教师把英语思维逻辑的材料，合理运用于课堂之中，还可以培养学生探究自主思维方式，并且养成了思维训练的好习惯。课堂作为英语的中心支撑，运用并组织学生进行生活化的演绎方式，比如让学生扮演电影片段中的角色进行模拟表演，如模拟《摩登家庭》中“克莱尔的妈妈克莱尔、米切尔、卡梅伦、艾利克斯等人，让同学们在表演和说词中,融入角色、身份和情感,自然而然以正常说话的方式用英语生成话语思维。在此氛围的烘托和情景的想象之下，伴随着音乐和画面而产生的情感，是可以支撑和调动思维的,进一步培养其英式思维模式。
⒉利用多媒体，培养人文意识
拓展英语创新方式的转变，利用多媒体技术优化英语概念知识的枯燥性,通过多媒体导入到英语课堂学习中去，教师可以在课堂上播放些英文学家的经典作品的选集，从视觉与听觉上激发学生的对英语英文进行更好地理解，对于英语教材选取要注重外国文化教材内容与国内英语教材内容跨度的把握，可以开展以“英文影视欣赏”为主题的活动,使得学生能更加生动、清晰地理解英语的内涵。引导学生对不同文化的含义与英语感受能力。如《泰坦尼克号》《罗马假日》等经典知名影片,或者《生活大爆炸》、《摩登家庭》等日常化的生活记录,此皆可以成为教师自由掘取的，减少了英语资源的紧缺性。
英语老师可以设置的英语理论问题进行在线回答测试，学生通过系统提交测验结果并得到专业的结果分析。这样能够提积极利用学生探索发现的好奇心，创新拓展课外资源，有效的提高英语实践的效率。这种在线测试，能够及时反馈课程英语成果，老师能够快速纠正错误，促进高效率知识的获得，来培养学生思维以及想象空间，减少了英语资源的紧缺性。
⒊采用有效英语方法
英语作为一门综合性语言培养学科,首先英语老师要充分提高自身的素质，把英语知识通过高考教案方法推进，教师就得好好发挥自身的重大作用，从自身的学习方式进行学习与归纳，对学生阅读策略的指导,产生强大的自主能动性,激发学生进入体验状态，让学生进一步对英语文学产生吸引，找到喜欢兴趣的着重点慢慢渗透入英语的魅力中。
为了避免学生缺失兴趣从而产生在课堂上参与度较低的现象，不能盲目的选择不切实际的教材内容。教师运用灵活的形式对学生进行指导英语,同时要明白的自己的英语会对学生产生重大的感染力,教师的词句应是美好且具有感染力，引导学生在英语知识竞赛中积极性提升，注重英语表达英语,提高学生的课堂组织英语能力,培养学生良好的英语表达能力。
⒋分组讨论，培养语言表达意识
积极构建有利于高考英语训练的环境，促进学生语言表达能力提升。根据英语训练教科书来看,很多时候存在老师在夸夸其谈的演讲某个理论知识，学生在盲目地机械式的记笔记，听进去，然后再运用出来的机会太少。
可以开展英文兴趣小组，给学生一个话题进行分享与讨论，以此来达到说的目的；让学生判断文章大意，培养学生快速阅读提取信息的能力；在话题导入时给学生放一个有关火山爆发的新闻，通过视觉的冲击，达到学习的能力；让大家对这一话题进行讨论，是否喜欢文章所介绍的火山学家这份职业，如果不喜欢，那以后想做什么职业，这个讨论则是培养学生表达个人见解和情感，实现以听、说、读、看各种方式来表达英语与理解文本的意义。比如I have an apple ____ is red.在下一个学生接的时候，就应该说出要写出哪一个关系代词。通过这样的游戏导入，能够加强学生对定语从句的认知和了解，这对教师接下来教学工作的开展有非常重要的作用。克服部分学生的性格局限性或障碍，让学生在兴趣小组中找到属于自己喜欢的语言表达方式，能够巧妙运用英语的语言技巧来表现自己，为英语打下丰富的知识理论铺垫作用。
总结
高中英语作为高考改革趋势下培养学生核心素养的途径之一。英语老师应该要学会对学生自主学习进行启发性教育，对英语内容进行多重结构创新工作，提高高中生英语语言的积极性，激发学生思维模式的养成，促使人文意识的提升，对学生英语核心素质有着重大的作用。英语老师在诱发学生的学习兴趣时，要充分利用英语课堂，把它创设成充满活力的空间，让他们感受英语魅力，去追求更多更美奇妙的英语世界。
参考文献：
[1]李琳；核心素养及新高考背景下的高中英语[J].试题与研究:英语论坛，2019
[2]李文宏；核心素养背景下的高中英语课堂导入探索[J].校园英语，2019年30期