毕晓雯
济南市历下区紫苑幼儿园 250000
摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握对幼儿进行灌输和强化训练。”同时，《指南》科学探究领域的第一个目标就是“亲近自然,喜欢探究”。作为幼儿教师,我们不仅要从理念上给予幼儿支持,还要不断调整自身行动，真正做到对幼儿放手。因此，生态种植园就是一个很好的教育契机去让幼儿在接触生态自然的过程中获取知识、提高动手能力以及获得思想的启蒙等。基于此，本文将浅谈生态种植园的教育契机。
关键词：生态种植园；教育契机；观察与探索；学前教育
引言
生态种植园这一教育方案的完成，需要从多个方面出发，从而让生态种植园这一方案顺利地进行。首先，分析学前教育的现状，从中发现其中的问题，这有利于进一步地对生态种植园的教学计划进行调整，从而有利于设计出更加优秀的生态种植园教学计划。而一个良好的生态种植园教学方案的设计，能够很好地吸引幼儿进行这一教学方案的体验，在体验的过程中丰富幼儿的情感，帮助幼儿获取知识。而在生态种植园这一教学方案的设计过程中加入新颖的想法构思，能够帮助学生有一个良好的活动体验。在活动方案设计后，对其进行实施和反思也是很重要的，通过实施和反思，能够让幼儿更好地获取知识，取得进步。
一、现状分析
对于从小生活在城市的孩子来说，他们几乎没有机会接触到生长在田间地头的蔬菜、水果等绿色植物。“四体不勤，五谷不分”闹得不是笑话，而是在警示我们:是时候让孩子们亲自去看一看、摸一摸、种一种绿色植物了,让幼儿在实践中自己去辨认，去感知，去认识。因此，生态种植园这一教学计划的实施，能够帮助幼儿在轻松愉悦的自然体验过程中获取知识、丰富情感，并且有利于幼儿健康快乐地成长。
二、生态种植园的设计
（一）环境创设
环境的创设需要体现趣味性、实用性、层次性、主题性以及多样性。在日常生活中，通过运用一些简单的物品，对幼儿进行活动环境的创设，能够体现出活动的趣味性；而活动的方法往往简单，便于幼儿进行操作，体现其实用性；活动的过程具有一定的步骤和时间限制，体现其层次性；活动的主题多种多样：种子大千世界、菜地小精灵、我是“嗒嘀”小兔饲养员，我来说气象、小实验大奥秘....从而体现其主题性；活动的方法根据学生喜好而定，体现其多样性。因此，活动环境的创设从这些方面出发，能够很好地吸引幼儿参与到活动的过程中。
例如：生态种植园的教学方案可以通过幼儿种植蔬菜的方式进行开展。幼儿可以将自然角充分应用起来，自然角的资源非常丰富，家长提供的汽车轮胎、洗衣瓶、闲置花盆、奶粉桶、花架子...还有保安老师提供的废旧自行车。在老师们和亲子手工的巧手装饰下，材料变成了一个个精美的种植容器。这一过程，幼儿往往会觉得很有趣，从而更加积极地参与到活动中。并且，幼儿认真思考，根据种植的步骤进行蔬菜的种植，在积极参与的过程中体会其乐趣。
（二）幼儿的自主探索
幼儿参与是一个自主探索的过程。首先，幼儿应该自己明确活动的目标，从而根据自己的兴趣爱好进行活动的体验，从而才能够保证这些幼儿以一个积极的态度投身到活动的体验中。并且，在活动的进行过程中，幼儿通过自己动手，积极地进行观察，勇敢地提出问题，从而进行进一步的思考，这有利于幼儿思维的拓展与知识的获取。另外，幼儿通过自己亲身的实践后，收获成果，这一过程，能够通过自主探索，在亲近自然的过程中快乐地成长。
例如：幼儿在进行蔬菜的播种时，首先根据自己的爱好，进行蔬菜种类的选择，然后，幼儿通过悉心地照顾蔬菜，给蔬菜进行施肥和浇水，观察蔬菜成长的过程，并且尝试着用语言表达讲述、绘画、录像等形式来描绘蔬菜成长的过程。这一过程，能够促进幼儿对事物进行认真地思考与观察。最后，当蔬菜成熟时，幼儿可以将其进行加工食用，因为这些蔬菜是幼儿付出汗水之后收获的，因此，幼儿在食用的过程中也会很开心［1］。这一过程，通过幼儿亲身进行劳动的体验，能够帮助幼儿对活动过程中获得的知识和技能有一个更好的印象，从而有利于幼儿牢固地掌握这些知识和技能。
三、生态种植园的想法构思
在设计生态种植园这一教学方案的过程中，可以加入一些新颖的想法和构思：弹性作息。每一个种植角都蕴含着丰富的教育契机，除了每天可以在晨间入园，餐后散步，下午离园时间到自然角进行观察和探究以外，还可以每周运用区域和户外时间，灵活调配进入自然角的时间，减少消极等待。通过这样的活动，能够帮助幼儿在体验自然生活的过程中收获到知识，取得进步。这也说明，幼儿自然的体验应该与学习目的相结合，如果让幼儿参加生态种植园这一活动仅仅是为了让幼儿放松，那么这样的活动举行也将会是毫无意义的。只有将教学同生活体验相结合，让幼儿能够在自然体验的过程中获取知识，那么才能够体现活动设计的目的。因此，在生态种植园活动设计的过程中加入新颖的想法，能够很好地促进幼儿的学习和成长［2］。
例如：幼儿在进行活动体验的过程中，老师给其进行一些任务的布置，能够促进幼儿在活动体验的过程中获取知识。如：要求幼儿完成一篇活动的观察记录，一方面可以借助幼儿园种植园地的《观察记录表》追踪，另一方面可以借助家园共育的方式，通过微信公众号、班级主页、QQ群等形式向家长介绍有关理论、经验等知识，让家长亲自来指导孩子在家也能同步种植。最后到学期末，幼儿可以采用照片、录像、绘画、讲述、游戏拼插搭建、简报、PPT等形式，分享自己和植物在生长过程中的成长与变化。这一要求，能够促进幼儿在活动的过程中进行仔细的观察和深度的思考，从而有利于幼儿思想的培养。
四、实施反思
在生态种植园这一活动设计后，进行实施和反思是非常重要的。实施能够将生态种植园这一活动的空想变为现实，并且能够检验出生态种植园这一方案的可靠性。而对活动的反思，能够帮助老师总结经验，从而有利于老师将其运用到幼儿的教育过程中，进一步地促进幼儿知识的获取和情感的丰富。
例如：对于幼儿在活动过程中出现的问题，老师针对这些问题，找到解决问题的方式，并且根据这些方式改善活动的设计，从而有利于老师应用这一活动对幼儿进行更好的教学。另外，通过对活动的反思，能够从中发现一些优秀的孩子，从而对其进行针对性的教学，促进其知识和技能的进一步地提升，而对于那些活动过程中存在问题的幼儿，老师通过积极的引导，也能够帮助这些孩子去很好地获取知识、取得进步。因此，对生态种植园活动开展的效果进行评估，是一个不错的方式去改善教学方式，从而促进幼儿不断地提升自己，这对于幼儿的成长是非常重要的［3］。
结束语
在对生态种植园的教育契机的分析过程中，通过对学前教育的现状分析，明确了当前学前教育过程中存在的问题，并且通过生态种植园这一教学方案的设计，让幼儿能够在与自然亲近的过程中获取知识、取得进步，最后通过活动的实施和反思，总结出活动优缺点，从而有利于更好地对幼儿进行教学。从这些方面出发，能够很好地促进幼儿的成长。
参考文献
[1]吕秀云. 基于生态学视野的幼儿园绿色种植课程研究[D].山东师范大学,2017.
[2]束腊娣.幼儿园生态自然角种植园活动之我见[J].作文成功之路(下),2016(10):21.
[3]钮芬华.幼儿园生态种植活动的教学设计与实施[J].快乐阅读,2016(12):85.