陈小凤
广州市番禺区沙湾镇德贤小学，广东省广州市，511487
【论文摘要】
《中小学德育工作指南》明确将中华优秀传统文化教育列为德育工作的主要内容，以优秀地域传统文化为根的德贤教育倡导师生“明德立贤”、“见贤思齐”，提升学校师生的德性，创造充满德性的教育生活。本文将从学校在德贤教育的实施过程中“运用教师队伍建设、环境的熏陶、德育课程的实施、学科德育融合、德育活动的开展等，以此促进学生核心素养发展的策略研究进行论述。本文采用的研究方法是：分析德贤教育与学生核心素养发展的关系，再根据在课题研究中的实际操作，介绍有效促进学生核心素养发展的德贤教育实施策略。
【关键词】 德贤教育 核心素养 策略
【前言】
德贤教育理念是基于本土德育资源韩氏家训首次提出的，国内外现时没有关于德贤教育理念相关的研究；而在传统文化教育促进学生素养发展的论文有7篇，分别对传统文化教育的内涵、培育学生核心素养的作用、培育学生核心素养的策略、课程实施等方面进行了研究。研究多以国学、中华优秀传统文化为教育内容，缺乏对本地文化内涵的挖掘。我校德贤教育理念下促进学生核心素养发展的行动研究在此基础上深挖本土优秀传统文化内涵，对实施德贤教育的核心课程、融合课程以及开展德贤教育活动，促进学生核心素养发展等方面进行研究。该研究有助于学校德育校本课程的形成，促进学校德育可持续性发展，形成学校德育文化品牌。
一、本文要解决的主要问题
深入挖掘“德贤教育”的文化内涵，探究“德贤教育”促进学生核心素养发展的课程实施以及德育活动策略，以此完善我校“德贤教育”的校本课程，形成“三全”育人的格局，促进学生的仁、孝、礼、善、正、和道德品质的发展，从而培育学生良好素养，打造学校德育文化品牌。
1.打造学校德育品牌。在德贤教育理念下，通过深挖地域德育资源，丰富学校德贤教育内涵，将德育工作要求贯穿融入到学校各项日常工作中，推进德育工作制度化、序列化、常态化发展，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，不断完善德育工作长效机制，树立德育品牌。
2.提高教师德育工作水平。通过对德贤教育校本课程的实施和德贤教育活动探究，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，提高教师德育工作水平。
3.促学生核心素养的发展。在德贤教育理念下，通过德贤六训课程的实施、学科课程的融合，开展序列化、常态化的德育活动，教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，爱亲敬长、爱集体、爱家乡，了解中华优秀传统文化，理解日常生活的道德规范和文明礼貌，逐步养成良好生活和行为习惯，促进诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质的发展。
二、德贤教育、学生发展核心素养的定义
“德贤教育”以明德立贤为核心理念，要求教师理解教师的“师德”要求，弘扬教师之德，自觉地躬行教育之使命，形成德贤教育的“磁场”；深刻认识教育的本真，以顺应儿童的本性、符合儿童的身心发展需求为首要原则。培养懂得为人、处事、求学的道德准则，行为规范，德才兼备的德贤学子。
在北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会提出学生发展核心素养主要指：学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
著名教育家林崇德教授在《21世纪学生发展核心素养研究》第三章从传统文化中挖掘核心素养中提到在不同历史时期薪火相传，至今仍然具有强大生命力的传统修身承德思想，主要包括5个方面的内容，其核心分别是人民爱物孝亲、爱国、重义轻利、诚信自律、礼敬谦和，正好和我校德贤教育《德贤六训》课程中的仁爱、孝亲、达礼、弘善、扬正、和乐教育内容高度吻合。
有鉴于此，课题组着力研究通过德贤六训课程促进学生仁、孝、礼、善、正、和等必备品格的发展。
三、实施德贤教育，促学生核心素养发展的策略
1.打造德贤文化校园环境，营造良好的文化氛围。
德贤小学在推行德贤文化建设的过程中，注意营造良好的环境教育以及班级文化的氛围，让师生耳濡目染，让文化润泽心灵，从而促进师生仁、孝、礼、善、正、和道德品质的发展，帮助师生树立文化自信。
“立贤校园”是我们沙湾镇德贤小学的精神文化的一扇靓丽的窗口，它的一楼一庭的艺术镶嵌，一园一苑精美造型，每一个主题小品的建构，都需要巧设心思，科学布局，合理调配，精心细作。
“慕贤园”，耸立着我国北宋时期的贤相古坝韩氏祖韩琦雕像，基座刻有“韩氏八训”，这是“德贤教育”的文化渊源，是“德育六训”课程的传统优秀文化之根。
“学贤堂” 以明德立贤图为主景，展示先贤、乡贤、校贤的诗文、故事、事迹；展示师生在“德贤教育”活动情景中的所思所想，突出体验与感悟激，激励学生励贤思齐。
“进贤梯”以学生制作的德贤六训衍纸作品为装饰，在德贤学子的心中产生一种“模糊状态的、美好的愿景”，其愿景的“足迹”就是他们点点滴滴的进步。
“荟萃堂”全面展示“德贤教育”成果，表彰先进，帮助学生体验成功。
2.加强教师队伍建设，打造厚德精神的德贤教师队伍
2.1.加强学习与管理，提高教师师德修养。
定期组织教师开展师德专题学习活动、读书活动，进一步强化全体教师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感，明确教师的行为规范，切实增强教师遵纪守法、依法施教的自觉性，打造全员育人、全程育人、全方位育人的德育格局。
2.2．发挥班主任工作坊的作用，促进班主任队伍的专业成长。
规范班主任的工作制度，明确正、副班主任的工作职责和具体的要求；以班主任工作坊为依托，定期组织培训、学习、经验交流等活动，学习和运用先进的班级管理理念，不断实践创新，探索适合学校班级发展的新路子，促进班主任专业成长。
3.落实德贤教育，促进学生仁、孝、礼、善、正、和等学生必备品格的发展。
课题组深挖本地域的优秀传统文化德育资源，查阅了《三韩贤相韩琦》、《韩琦传略》、《番禺县古坝乡志》等书籍，组织学生探访了古坝的乡贤，采集了本地域贤人有关“六训”的故事，编写了《德贤六训读本》供师生使用。
通过引导学生阅读德育故事，激发学生对本地域优秀文化的认同，并乐于以贤人为榜样，以其优秀道德品质和行为典范为引领，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
3.1仁爱教育
一年级重点开展仁爱教育，帮助学生认识自我、提升自我，修己爱人、常怀感恩，培养学生的爱国、爱家、爱校、爱集体的思想感情和社会责任感。
3.2孝亲教育
二年级重点开展孝亲教育，帮助学生学会理解、尊重父母、尊敬师长、学会自理。
3.3达礼课程
三年级重点开展礼仪教育，引导学生学习的个人礼仪、家庭礼仪、校园礼仪、社会礼仪规范。
3.4弘善教育
四年级重点开展弘善教育，引导学生关爱生命、关注他人，善待他人，真诚地祝福他人。
3.5扬正教育
五年级重点开展扬正教育，通过《道德与法治》等学习活动，教育学生要培养学生要有明是非、辨美丑、讲诚信、讲法纪、守规则的基本态度和自我教育的基本能力。
3.6和乐教育
六年级重点开展仁爱教育，以心理健康教育课程为依托，引导学生学习调节情绪，遇事做到心平气和，以谦和的态度待人接物，时常保持和悦的心态。
4.坚持学科德育融合，夯实全方位育人基础
充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机地对学生进行思想教育，学生开展丰富多彩的德育实践活动，力求做到在活动中育德，在生活中育人。例如把德贤文化渗透到各科学课程当中，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，使之形成理想与信念，进而转化为发愤学习，积极向上的内在动力。
5.开展德贤教育活动，促学生发展必备道德品质的提升
5.1开展学生干部队伍培训活动，鼓励学生参与学校常规管理，提升学生综合力。
开展学生干部民主选举及岗前培训活动，规范学生干部值班工作制度，坚定他们的工作信念及提高责任感，树立威信增强自信心，实现学生管理学生的高度自治 ；让小干部管理少先队红领巾广播站，自己找材料，安排广播内容；国旗队日常训练以辅导员适时指导，学生自我管理为主，培训学生干部的独立自主能力；做好环保小卫士培训，丰富他们垃圾分类的专业知识，帮助他们做好对环保知识的宣传及管理工作。做好选拔和培训工作，然后放手让小队干去实践，每周组织让小干部例会，汇报情况、交流看法、改进方法，提高工作水平。逐渐使小干部具有一种积极的心态，发挥出巨大的潜能。
5.2 打造三韵节品牌活动，培育学生良好品行。
定期开展德贤书三韵节系列活动，培育学生良好品行、提升文化自信，励亮幸福人生。
5.2.1.明德礼韵节
教导处负责组织开展明德礼韵节活动，如开学礼、孝亲礼、敬师礼、开笔礼、升旗礼、毕业礼等，加强学生文明礼仪教育，充分利用仪式的力量，带给学生精神的洗礼，为他们的思想注入正能量。
5.2.2立贤书韵节
由语文科组、英语科组、少先队负责落实开展书韵节活动，落实开展香书校园建设工作，助推学生良好品德的发展。如诗词大会、亲子共读一本书、讲故事比赛、粤语故事营、英语电影配音大赛等活动，营造良好的读书氛围，引导学生在阅读中认识自我、提升自我，为学生展示读书成果搭建舞台。
5.2.3.亮贤艺韵节
体艺科组、少先队负责组织亮贤艺韵节活动，为学生搭建展示的平台，帮助学生树立学习的榜样，思齐砺行如。开展校园文化艺术节、体育节、器乐比赛、衍纸成果展活动等。帮助学生提高审美能力，还在活动过程中体验成功、建立自信、以美育德。
5.3 恒常开展德育活动，强化学生发展必备道德品质。
坚持培育和践行社会主义核心价值观和“中国梦”的宣传教育，恒常开展书记思政第一课、安全教育、垃圾分类、“防校园欺凌”、中华文化、传统美德”法治、研学游等活动。利用宝贵的优秀传统文化资源，从孩子们抓起，让优秀道德文化从小植根于心，陶冶精神文化情操，提高文化素养。
5.4开展多样性的评选活动，促良好校风、学风的发展。
落实德贤一日常规管理，规范学生的仪容仪表、言行规范，通过开展德贤五星班、德贤少年评选活动，促进德贤教育常态化、规范化、有序化地开展。每月开展“仁爱少年”、“孝亲少年”、“达礼少年”、“弘善少年”、“扬正少年”、“和乐少年”评选，加强宣传发动，让活动深入教师、学生、家长的心中，充分激发学生当先进的决心。学校在学期末设定多个项目的评选活动，如安全标兵、环保小卫士等，要求“平民化”，是学生踮高脚尖就得触及的目标，在帮助学生树立榜样的同时，让学生知道自己离榜样的要求不远，形成大家都以贤人为范，努力达到贤人的要求的良好风气。
开展德贤教育，提升学生发展核心素养是顺应时代发展要求的体现，围绕学生核心素养发展，落实德贤教育的实施策略，对促进教师专业成长、学校德育品牌建设有积极的推动作用。因此，在教育教学过程中，应加强德贤教育、学生核心素养发展的理论学习和实践研究，不断深挖德贤教育的内涵，丰富德贤教育内容和有效策略，提升学生核心素养，帮助学生树立正确的人生观和价值观，落实立德树人的根本任务。
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