张冰
兰州天庆实验中学 730000
摘要：对于初中阶段的地理教学工作来说，地理图像是非常重要的内容之一。从这部分内容中可以表达出很多地理知识以及地理现象，因此在开展这部分教学工作时，老师需要针对教学方法进行优化改进。在本篇文章中，我们主要针对湘教版初中地理图像教学策略进行分析以及研究。
关键词：初中；地理；图像教学
地理图像是初中阶段地理教材中用来解释相关的地理知识以及地理现象的教学素材。在地理教学过程中，地图是不可缺少的，它是开展相关教学的重要工具，借助地理图像能够更好地为学生传递以及展现地理知识，它能够将地理相关概念以及规律进行概括总结。伴随着初中地理新课改工作的不断深化，初中阶段的地理教学工作也面临着更为严格的要求。地理图像具有较为突出的特点就是逻辑性强，对于学生的地理学习能够起到良好的沟通作用。对于初中地理老师来说，应该在教学过程中有效利用图像展开教学，结合实际情况为学生提供学习地理图像的机会，引导学生提升分析地理图像的水平，促使学生能够得到全面发展。
一、通过观察和识别图像，形成统一的地理知识
对于初中地理图像来说，需要通过对图像进行观察进行帮助学生感知地理事物，与此同时也能借助这部分内容的学习帮助学生深化地理知识的记忆。作为初中地理老师，在平常的教学过程中，需要注重引导学生养成正确读图识图的良好习惯，帮助学生在学习过程中掌握地理相关的知识以及规律。在引导学生进行读图之前，老师首先需要带领学生了解这一操作的目的，告知学生读图的正确方法以及步骤。
比如老师在教授学生关于我国河流湖泊内容的时候，第一步可以先引导学生观察《全国水系图》，通过相关的图像观察，让学生对于我国的内流河以及外流河有一个大概的认知。之后在引导学生深入探究内流河等概念。举个例子，老师在课堂讲解过程中可以询问学生长江水系、黄河水系的分水岭。这时如果之前老师已经引导学生观察过《全国水系图》，那么学生就能很快想到是巴颜喀拉山和秦岭。此外老师还可以询问学生长江、珠江等河流的最终注入的海域，结合地理图像学生很容易就能获得答案。但是对于一些问题，地理图像不能直接给出答案，因此老师还要教会学生地理图像的分析能力。
二、通过类比和联想方法分析图像，发散思维提高记忆
在初中阶段学习地理的过程中，实际上很多的知识之间都存在紧密的联系。
所以在观察学习地理图像时，不能单纯学会看懂一个图，同时还要能够从图像中分析获得一些相关知识，并且将这些内容灵活运用于其他图上，除此之外还要具备一定的联想力，联想到相似的图像。这样能够使得学生的学习效率得到明显的优化。对于地理科目而言，在学习过程中存在很多需要记忆的图像，但是如果要靠死记硬背，难度系数太大了，学生要学会借助某种方式来完成对图像的记忆，例如类比法、联想法都比较合适。学生要借助一个图像去回忆并且记忆其他的图像，不要凭空记忆，要明确掌握图像之间的内在联系以及逻辑关系。在正确读图的前提下针对相关图像进行记忆理解。对于地理老师而言，要逐渐培养学生借助地理图像解决问题的能力，从细致的观察以及深入的分析中获取图像中包含的地理信息，同时还要挖掘到潜藏的间接信息，准确把握地理事物的特征规律。
例如在学习《世界地形》时，对于陆地地形来说，主要由五类组成，针对不同的陆地地形，可以借助地理图像进行类比分析。举个例子，老师可以在课上教学过程中询问学生高原地形以及平原地形的主要特点，地形表态的主要差异。学生这时可以借助地理图像以及相关的地理知识进行详细解答。在引导学生学习这两种地形之后，可以借助类比法等方式，引导学生自主学习后面的三种地形。
三、通过运用地理图像，反馈学习
地理学习对于学生空间思维能力的培养具有积极作用。对于地理图像来说，它是一种间接形象的文字表达，这是其他递交教学方式所不能比拟的一个优势。对于很多地理问题来说，可以借助各种地理图像进行相应的表达以及描述。因此老师在开展教学活动过程中可以着重关注学生对于地理图像的表达以及内容的积累与反馈。举个例子，老师可以针对重点地理图像进行整理归纳，之后作为辅助的角色，帮助学生进行重点复习，在复习的过程中学生可以随时提出疑问，老师同时根据学生实时反馈的情况进行针对性教学，这样能够有效保证学生在教学过程中的主体性。
总结
总的来说，对于地理图像而言，它就像是地理科目的第二语言，老师在教学过程中需要付出更多的耐心以及重视度。地理图像除了能够反映地理现象以及规律，同时也是引导学生学好地理的有力工具，能够使得众多复杂的地理问题变得简便化。因此老师要针对教学内容不断更新优化教学方法，这样也能够促使学生掌握更多的地理知识。
参考文献
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