叶海柳
南宁市兴桂路小学 530000
摘要：小学科学是培养学生科学素养地启蒙课程，利用小组合作学习的教学模式展开小学科学教学，不仅仅能够使学生在学习的过程当中体验到科学的乐趣，提升学生的科学探究能力，同时还能够提高科学教学的教学质量和教学效率。接下来笔者将围绕小学科学课堂教学中提高小组合作学习的有效性展开探讨，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：小学科学；课堂教学；小组合作学习；有效性；提高
前言：
科学是小学教育体系当中一门必不可少的重要学科，通过科学教学能够有效地培养学生的科学素养。小组合作学习是小学科学教学过程当中一种十分有效的教学策略，小组合作学习的教学模式一方面能够迅速地吸引学生的注意力激发学生的好奇心，另一方面还能够在一定程度上弥补传统的说教式教学方式的漏洞与不足。更重要的是运用小组合作的学习方式展开小学科学教学，能够为科学课堂教学注入源源不断的新鲜灵魂，将学生置身于一个全新的、自主的学习天地当中，帮助学生养成良好的主动创新学习的能力。
一、科学的组建小组，合理地进行分工
科学地进行小组的组建与合理地对小组成员进行分工是展开小组合作学习的前提与基础，笔者认为在进行小组的组建和小组内成员的分工时，一定要秉持着民主与集中相结合的方式，以此才能够保证接下来的小组合作学习活动的顺利开展。
（一）科学的组建小组
在对学习小组进行组建时一定要体现出学生的自主性，让学生按照自己的意愿和兴趣自主地进行分组，但是由于小学生的年龄比较小，身心发展尚为成熟，他们在自主地进行组合时往往缺乏理性地思考，仅仅凭借着自己的喜好进行分组，这样会导致有的小组实力过强，有的学生无法加入小组的局面出现。这个时候就需要教师对学生进行集中的调整和指导，教师在对学生进行调整和指导时，也一定要尽量地去尊重学生自己的想法和意见。
在对学生进行调整与指导时，教师应当综合的去考虑到学生自身的科学学习水平、科学学习能力、兴趣爱好、实际需求等等各个方面，所分配的小组应当人数合理，每个小组的人数以4~6人为宜，保证每个小组之间的实力都比较平均，这样才有利于接下来的小组合理分工。
（二）合理地进行分工
在完成分组之后教师可以和小组内的学生一起推举出每一个学习小组的组长，并鼓励小组组长对组员进行合理的分工。在这个时候教师应当对学生展开一定的指导和点拨，教授给学生一定的方式和技巧，让学生掌握一些正确的分工技能。在进行分工时一定要遵循着优势互补的原则，面向小组内的全体学生，充分地尊重学生的个体差异性。为每个学生分配适合自己的任务，使每个学生都能够在小组活动当中起到独特的作用，发挥出自己的独有的光芒，并且做到扬长避短，人尽其才。
在进行小组合作学习活动时一定要责任到每一个组员，让每一个组员的价值都能够在小组合作学习活动当中得到发挥，这样才能够使小组合作学习活动更加的有效、更加的有质量。
对于中高年级的学生来说，在进行小组合作学习活动时，可以根据活动性质活动内容的不同，采取动态轮换式的分工合作的方式，这样一方面能够有效地激发出每一个学生的积极性，另一方面还能够给予学生平等发展的机会与平台。
（三）保证小组关系的和谐
在科学的完成小组的组建以及对小组内成员的进行合理的分工之后，接下来应当积极地为小组营造一个和谐、平等、愉悦的氛围，让学生在小组合作学习的活动当中感受到快乐、感受到满足，这样才能够保证小组合作学习活动顺利且高效地进行。和谐、平等、愉悦的小组氛围，需要每一位组员去努力，只有每一位组员在合作学习的活动当中互相配合、互相包容、互相理解，朝着一个共同的目标前进，才能够保证小组氛围的和谐，以此推动小组合作学习活动的高质量和高效率。
二、开展小组竞争活动
小学阶段的学生具有较强的竞争性，尤其是对于中高年级的学生来说，他们已经具备有强烈的竞争意识。小学科学教育工作者可以充分的根据学生的这一年龄特点，积极地开展班级内小组之间的竞争活动，这样不仅仅能够有效激发出学生的学习动力和学习热情，另一方面还能够增强小组的凝聚力，使小组内的每一个成员都养成良好的团队精神和协作精神。
例如，在进行教科版五年级下册《测量摆的快慢》这一章节内容的教学时，教师就可以利用小组合作学习模式展开教学，并且为学生组织小组之间的竞争活动，以此激发学生的竞争意识。首先教师应当为学生提出明确的竞争规则：1）关于纪律的问题，评选出在活动的过程当中，最安静且最有秩序的小组。2）关于学习质量的问题，选择出在小组合作学习的过程当中所选择的课题最有效，并且能够积极的说出自己不同的想法和见解的小组。3）关于学习效率的问题，选择出在小组活动的过程当中，完整地完成实验并花费时间最短的小组。4）关于参与率的问题，评选出小组的全员参与程度最高的小组。
在向学生明确了竞争的规则之后，学生在进行小组竞争活动时也能够更加有约束，小组合作活动的质量和效率也会得到明显地提升。学生在进行小组合作活动时，小学科学教师也需要及时地进行巡回指导，并且根据学生的活动情况进行正面、积极的评价。在活动结束之后，就是可以对每一个学习小组展开综合性的评价，并依照以上所制定的竞争规则评选出“最守纪律小组”、“学习质量最佳组”、“学习效率最优组”、“配合默契度最高组”等等。利用这样的方式使每一个小组都能够在活动当中获得成就与满足，有效地提升学生的积极性和主动性。
总结：
总而言之，在小学科学的课堂教学过程当中，运用小组合作学习的模式，能够有效地提升科学教学的教学质量和教学效率，还能够使每一位学生都能够通过小组合作学习充分地展现自我，提升学生对于科学这门课程的学习自信心，使学生真正喜欢上科学的学习。帮助学生养成良好的科学探究精神，促进学生科学核心素养的形成。在未来的教学过程当中小学科学教育工作者仍然需要不断的进行探索和创新，优化与完善小组合作学习模式下的小学科学课堂，最终使小组合作学习这种学习模式更加的有效。
参考文献：
[1]王亚南.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].读与写,2020,17(36):216.
[2]苟贤云.基于小组合作学习在小学科学实验课中的应用分析[J].魅力中国,2020,(8):144-145.