许丽芬
广西崇左市天等县城关小学 532800
摘要：在小学语文中，作文一直让教师在授课中倍感压力，也让学生面对写作总是焦头烂额，学生写出的作文普遍没有深意，长久下去，学生会丧失了对写作的积极性，甚至厌恶写作。生活化作文的写作能力为小学生整体写作能力的提升起到极大的作用，生活化作文的教学需要教师教会学生如何从生活中进行反思，从生活中积累写作素材，培养写作兴趣，才能感悟生活的美，发现写作的乐趣。
关键词：写作兴趣；生活化作文；教学
引言
小学生活化作文顾名思义就是让小学生就自己生活中发生的事情进行笔述。从教师的角度来讲，为了培养小学生在生活化作文的写作能力，就要着手让学生从生活中获取写作心得，通过自己的眼睛、耳朵记录生活中看见的、听见的有趣的事，并加以思考和记录，再整理运用到自己的作文中。
一、在生活中寻找
在教授学生学习写作之前，教师要指导学生从生活中提取素材，通过生活经历增加自己的思考，从生活中发现人生的感悟。教师除了平时的授课外，可以组织学生参加社会活动，例如，红绿灯志愿者、清洁街道垃圾等。并就活动的意义告知给学生，让学生能知道生活中每一件事情都有存在的意义，当学生在社会活动中看的多了、听的多了，与事物的联系加深后，就会有对事物有新的认识和体会，引起学生大脑的思考。而更重要的一点是，在教师的带领下，学生学会了如何从生活中看见事物的本质，如何分辨事物的对错，对学生三观的正确培养起到了极大的作用。而学生参加了社会实践活动后，对生活的体会使写出的作文更生动也更形象具体。多姿多彩的生活为学生的作文提供了源源不断的素材。教师指导学生多参与到社会活动中，鼓励学生将自己每天发生的趣事记录下来。借由此，学生在写作时的素材得到增加，对于作文写作水平的提高提供了帮助，更是让学生学会生活，发现生活中的人生哲理[1]。
二、图片理解词汇
对于小学生而言，知识储备有限，对于词语使用的把握不够精确，也没有更多的优美语段的积累，写出的作文多是不通顺，逻辑杂乱，对于这种情况，需要在平时的学习中进行有针对性、有目的的训练。教师可以通过图片的形式让小学生对某一个词产生具体的印象，使小学生对词汇有更深的理解，从而理解词汇的使用方法并运用到自己的作文中，例如，教师在教授车水马龙这一词语时，可以在多媒体上播放一副城市大都会车流不息，人流涌动的图片，然后通过讲解，对比图片，让学生知道车水马龙一词所包含的词义和运用的场景，同时，教师可以再次播放一副冷清的街道的图片，教授学生与车水马龙相反词义的词语。
通过图片的形式教授学生词汇和语句，不仅增强了学生词汇的储备，提高学生写作能力，更是从词汇上拓宽学生思维，让学生知道语言的魅力，从而提升对于写作的兴趣，加强对于写作的培养[2]。
三、场景模拟，开发想象
小学高段生活化作文要求学生学会感悟生活的同时，还要运用生动的语句，将自己的感情融入到学生的作文中。这需要学生有一定的想象力，通过想象力将自己所经历的事情生动地描绘在作文中。对于小学生而言，想象力是一个抽象的概念，需要教师进行引导，开发学生的想象能力，教会学生如何通过想象将自己经历的事情具体的呈现在脑海里。对此，教师可以在课堂上模拟场景，让学生回忆与场景有关的回忆，从而让学生进行想象。例如，在进行作文教学《我最深爱的一个人》时，教师可以通过提问，让学生回答自己最深爱的人是谁，同学们各抒己见，教师可以进行信息的收集，然后让学生回忆与深爱的人发生过哪些事情，为什么是自己深爱的人等，通过这样的方式勾起学生的回忆，让学生的感情得到释放，进而表现在自己的作文中。通过场景模拟的方式进行想象，不仅是能让学生经历的事情得以重现在作文中，更是对学生思维的开拓，对学生综合素养的培养。
四、学会分享，学会对比
对于生活作文的教学，除了对作文能力的提升，更多的是让学生学会感悟生活，而不同的人对于一件事的感悟是不同的，教师要鼓励学生进行分享，同时也鼓励学生对他人的经历进行评价和对比，教师可以设置每周一次分享课，让学生在分享课上分享自己这一周发生过的最有趣的事，并说出自己在这件事中得到的收获或者思考出的感悟，其他同学通过听取别人的故事，将自己代入其中，思考如果是自己发生了这样有趣的事，自己会不会有同样的思考，或者是其他的思考，学生也能进行评价，指出分享者在分享的事件中存在的问题。通过他人的角度对自己的生活进行分析，可以让学生更深刻的认识自己的缺点，也让自己能看见在生活中自己没有注意的地方，通过对比，学生对于生活的思考更加完善，在写作时也能更得心应手，写出的作文也能真情实感，富有感情和深意。
五、结束语
总的来说，高学段学生的生活化作文不仅是为了提高学生作文水平，更应该注重培养学生感悟生活，思考人生的能力，对此，需要教师进行针对性指导，让学生学会体会生活中的事物，思考事物的意义，感悟生活，从而写出优美的生活化作文。
参考文献
[1]潘明芬[1].小学语文中高段开展生活化习作教学的方法策略[J].山海经:教育前沿,2019,000(007):1-1.
[2]朱守富.小学高年级作文教学生活化的策略研究[J].科普童话·新课堂(下),2019,000(005):56-57.