孔小龙
山东省荣成市第十二中学，山东省荣成市，264300
摘要：生物是与生命息息相关的课程，在学生的学习与生活中具有重要的作用。教师在生物教学中要采取生活理论教育理论，为学生营造一个良好的生物课堂氛围，不断在教学中整合课程资源进行开发与利用，并结合教学环境和学生的实际学习情况为学生开拓更多的资源，拓宽学生的生物知识视野，提高生物教学质量。
关键词：生活教育；初中生物；课程资源；开发；利用
前言：
生物是探究生命的学科，其课程资源是学生学习的基础。传统的教学理念和教学资源相对比较落后，已经不能够满足学生的需求。为了让学生对生物课程感兴趣，理解生物知识，教师在教学中必须要为学生拓展生物课程资源。教师要改变传统教学的模式和方式，采取生活化的教学理念，让学生能够了解到更多的生物知识，并且将其所学的知识融入到生活中。总之，在初中生物课程资源的开发与利用中需要教师和学生的共同配合。
一、生物课程资源的内涵
课程改革中对生物课程资源的概念做出了明确的规定，即有利于实现各种课程目标的整合与应用，所以教师必须要对课程资源具有明确的认识，为学生开发更多的生物课程资源。生物学主要是研究生命科学，课程资料非常广泛，教师在教学中必须要为学生寻找合适的课程资源，提高学生的学习质量。
课程资源一般情况下主要分为校内资源和校外资源，校内资源主要指的是教材，在学校里学生可以通过相关的教材资源学习到知识提高能力。校外资源的范围相对比较广泛，主要指的是图书馆、博物馆、科技馆、乡土资源等。校外资源能够从学生的实际生活出发，让学生从生活中学习生物知识，而且，还能够引导学生将自己所学的知识利用到实际生活中。课程资源能否充分地发挥作用不仅与学校和社会的资源有关，关键在于教师能都将这些资源融入到学生的课程中，让学生在学习的过程中不断地提高自己的知识储备和素质能力。总之，教师在教学中必须要充分地挖掘生物课程资源，为学生提供良好的学习资源。
二、生活教育理论下初中生物课程资源的开发与利用策略
（一）创造情境开展教学生物教学
教师在生物教学中必须要充分地利用生物教学资源开展情境教学，为学生营造一个良好的学习氛围。情境教学需要教师和学生的共同配合，一起进入到生物知识的学习过程中。
例如，在学习动植物的细胞内容中，教师可以先提问一个问题，引导学生进行思考。
比如，教师可以问学生为什么有的植物是绿色的，有的植物是红色的，而有的植物是黄色的？并且，教师还可以利用多媒体来播放一些动植物的图片和视频，将学生带入到植物的世界里。然后，教师引导学生自己去阅读课本素材，在课本里去找答案，再将自己的答案与见解分享给班级里的其他学生。学生在教师的引导之下进入到植物知识的学习过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的思维能力。
（二）结合实验开展教学
在生物的学习过程中实验是必不可少的部分，教师在教学中可以结合相关的生物实验来开展生物教学。为了在实验教学中贯彻生活教育理念，教师在教学中要引导学生从生活中去选择相关的素材。
例如，在显微镜的观察实验中，教师可以引导学生去生活中寻找一些有特色的植物标本来观察，通过显微镜的动植物观察能够有效提高学生的生物知识，还能够引导学生更加深刻地认识生活中的事物。在开展实验教学中，教师要引导学生自己去开展实验，而不是让学生模仿实验。有的教师在教学中都是提前将实验做一遍，然后让学生模仿着再做一遍，在这种方式之下不利于学生思维的发展。教师要充分地利用生活中的乡土资源，让学生走进大自然，将各个自然材料作为自己的实验素材，从而将生活与学习联系起来。同时，从生活中寻找素材还能够提高学生的积极性，激发学生的生物潜能。
（三）积极地开展实践活动
在生物课堂教学中，教师还要积极地将理论与实践结合起来，让学生不仅掌握基础的理论知识，还要具备一定的实践能力。例如，教师可以带领学生去到博物馆、科技馆等进行参观学习，让学生在实际的生活中感受生命的伟大，提高学生的生物素养。并且，教师还可以引导学生自己去观察生活中的生物现象，并且，将其利用先进的网络技术记录下来，在生物的课堂上就可以将其分享给其他的学生。实践活动能够有效提高学生的学习动力，让学生在实践活动中既感受到趣味性，又能够提高能力素质。
总结：
生物课程是学生学习的重要课程，教师在教学中要充分地利用生活中的课程资源提高学生的生物教学质量。在生物课程教学中教师要引导学生学会利用生活中的资源，并且，教师在教学中还要引导学生将理论与实验结合起来，让学生将所学的理论知识利用到实验中，在实验中提高知识和能力。生活中的资源取之不尽，用之不完，学生在学习的过程中必须要养成良好的学习习惯，从而不断地提高学生的生物综合实践能力。
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