杨漾
柳州铁道职业技术学院
摘要：“双创”是2014年九月李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出的重要讲话，针对于当下大学生的就业问题给予的指引，当今社会的就业问题一直是我国存在的重要社会问题，“双创”环境的提出为当今面临就业问题的人群开了一扇大门。高职院校学生的就业一直存在着争议，结合教育改革和当前国家政策，对高职院校学生的能力做出分析，对学生创新创业能力的提升做出深入研究。
关键词：“双创”；高职院校学生；创新创业能力
引言：李克强总理提出的“大众创业、万众创新”，就是以国家政策为先决条件，放松相关部门的条框束缚，改革市场的现状，增大市场的需求和释放更大的空间，让中国人在获得经济能力的的过程中同时满足精神上的追求。高等职业院校专注于培养学生的技术水平，为社会提供了很多技术型人才，高等职业院校的学生也是“双创”环境下的主力军，如何将创业创新理念融入技术培养中，切实去提高和培养学生创新创业的实际能力，成为重点。
一、“双创”环境下高职学生创新创业能力现状
高职院校一直是我国专业型人才的摇篮，当前我国的高职院校在课程的设计上存在疏漏，学校把专业技能学习当成终点，却忽视了培养学生自主创新自主创业的能力，数据显示，我国高职院校学生的就业率呈现逐年递减的状态，由2017年的92.1%下降到如今的87.4%。而学校方面的不重视使大部分学生对于未来的就业没有概念，盲目的服从学校的课程安排拍，甚至有些学生单纯地认为学好了技能就有工作可做。在高职院校的课程设置中只存在就业指导课，对于怎样创新创业并没有系统性和科学性的教授，就业指导教师多以教科书为主进行讲授，具体的案例和实用技巧并没有在课程中体现。而校方对学生创新创业的教育部署也没有落实到位，导致学生专业技能达标但思想建设不到位，没有基本的创新创业理念，面对日益严峻的就业问题，并没有实质性的认真思考，进入社会后只能盲目的去面试和实习，甚至无所适从，与企业需求和市场需求脱节严重[1]。
二、“双创”环境下提升学生创新创业能力
想要要提高学生的“双创”能力，高职院校就应该在跟本上将创新创业理念树立起来，不能将创新创业教育彻底搁置，也不应将就业指导课当成创新创业课程理解，要认识到创新创业教育对于高职院校学生今后的帮助和影响，和对学生提高就业能力的重要价值和意义，真正把创新创业教育贯彻落实到人才培养的教育教学当中去，积极响应国家号召。在任课教师方面，学校应选择创新创业方面的相关专业人才士，为学生讲授最基本的创新创业理念，扩展学生就业方面的认知，对学生重塑就业概念，将吃苦耐劳敢于创新坚持不懈的思想植入学生脑海，把创新和创业作为主要内容进行贯彻和落实，为学生例举实例，与学生积极探讨，合理的做出引导和市场分析，有利于高职院校学生在今后的自主创业中进行实践，推进创新创业教育在我国的发展进程。同时，各地方政府应该加大对创新创业教育的政策支持，财政部门应与各银行金融企业协商探讨，加大资金投入，为高职院校毕业生提供最基础的创业需求。在网络科技飞速发展的时期，依附网络而生的新型职业也应该被重视起来，政府部门应当摒弃糟粕，鼓励毕业生去开拓新的职业领域，为高职院校学生的就业水平提供保障[2]。
三、“双创”环境下提升高职学生创新创业能力的意义
学生之所以学习是为了今后能够独立的生存在社会中，为了人类的延续和国家发展的进程以及更高文明的创造。在“双创”环境下，学生可以正确的学习和理解就业的含义，深入就业的真是理念，通过教师的正确引导，树立正确的就业观念，不被困死在“找工作”这样的思想当中，敢于大胆的在“创造工作”的路上勇敢前行，使学生的自主创新能力得到提高，就业和创业理念双重落实，加上政府的扶持和鼓励，为自己的事业建立一个良好的开端和起点。在疫情席卷后的今天，许多企业徘徊在崩溃边缘，部分企业效益下降，社会需要更多具有创业能力的人才，自主创业一定是具有科学性和合理性的，这也是创业能否成功的重要因素[3]。
结论：总体来说，在“双创”的环境下对高职院校学生的就业能力培养是高职院校应尽的义务和责任，更是对高职学生及家长负责的表现，教职人员应当站在为学生服务的角度看待双创能力的培训，建立学生“为中华之崛起而读书”的精神思想。在对高职学生的创新创业能力加强培养以后，能够大幅提高我国的毕业生就业率，为我国的新型职业开发提供了动力源泉，也为我国的人才需求提供更大的市场。
参考文献：
[1]石磊.“双创”环境下高职院校学生创新创业能力提升研究[J].陕西青年职业学院学报,2019(4):55-57.
[2]张姮.双创环境下高职院校学生创业意识和创业能力的培养[J].营销界，2019(39):94-110.
[3]张丁华，王艳丰，朱金凤，刘守铉，贺含珍.“双创”背景下高职学生创业能力培养途径[J].河南农业，2018(36):15-16.