王仙萍
福建省惠安第四中学 362133
【摘要】随着高考英语改革的深入发展，也出现了一种新的题型——“读后续写”，而这种题型的出现无论是对学生还是教师都是一种全新的挑战。对于高中时期的老师和学生来说又面临着高考升学的压力，要想在高考前对这种题型进行集中训练最后的效果也很难让人满意。这就需要教师平时充分利用教材对学生进行训练，培养学生读后续写的能力。本文将围绕如何“巧用教材资源提升读后续写能力”展开探讨，并提出有效的解决策略。
【关键字】教材资源；读后续写；高中英语；课堂教学
1高中英语教学当前现状
1.1师生的思想观念出现差错
为了适应高考英语，很多学校在日常的教学中已经不把英语教材作为重点内容进行讲解，也有很多老师出现了错误的观念“即使讲了教材高考也考不到，那索性就不讲，将省下时间让学生多做几道高考真题，只要让学生把英语后的单词背下来就好了”，就连很多学生也有相同的想法，英语不同于语文书上的知识点会考到，有翻英语书的时间不如多做几套模拟题多背几个单词。英语教材得不到老师和同学的充分利用即使上面有高考原题也无济于事。
1.2教材内容过于老旧，内容更新换代太慢
受国家的政策影响教科书的更换速度也是比较慢的，即使做到一年一换教材也只是存在那些经济发达的地区。而老版教材有的内容也跟不上现代学生的思想观念。要想解决这个问题的同时也需要缩短教材更新的速度。
2高中英语教学当前面临的问题
2.1教师思想观念落后，教学方式缺少创新
对于大部分高中老师来说，光是“读后续写”这四个字就让他们感到陌生，就更不用提针对这种课程是否有自己独特的教学方式了，一般来说，老师的关注点都是当时发生的热门事件，和往年的高考的英语真题，如果“读后续写”不作为一种新的高考题型出现就很难引起英语老师的‘青睐’，而且对于高中的英语老师来说可能是出于“传统”所以平时的关注点也都在寻找适合高考英语的练习册甚至是整个高中时期都是以练习册为重点，并不会过多的讲解教材的内容也就会忽视了对学生“读后续写”能力的培养。
2.2学生自身忽视了教材的作用。
很多学生就和老师一样认为要想在考试中取得优异的成绩唯一的方法就是多做题，多练题，认为只要是自己练习册作得足够多，题目的数量练习的足够大就可以在考试中取得令人满意的成绩，所以英语书上的课文根本就不值一提。而对于英语作文来说就需要背背作文模板和各种通用语句，只要语法不出现什么大的问题再加上英语单词的储备量足够和单词拼写不出错拿个及格分应该是没什么问题了，而对于阅读理解这种题型只要语感还可以碰到不会的题目直接去文章中答案也没什么大问题。这也是导致学生脱离课本读后续写能力提不上去的原因之一。
3针对巧用教材资源提升读后续写能力提出的有效策略
3.1重视教材，结合生活实际。
教师应该重视对教材内容的讲解，虽然课后练习很重要，但教材是基础对日后学习英语也有这十分重要的意义凡事都要有个循序渐进。而且英语教材也符合《普通高中英语课程标准》的理念，同时也对高中英语老师的教学提出了更高的要求，这也是高中英语教师教学的主要工具。所以针对提高读后续写能力日常教学还需要教师从教材入手。
举个例子：在讲解Module 3 Unit 9 Wheels Lesson 4 Car Culture整篇课文都是围绕着交通这一话题,但是其侧重点放在了实际情况，以此来讨论伦敦的具体交通 情况和改善措施，内容更加贴近学生的日常生活,更有发言权，让学生对自己身边的交通状况进行描写，老师再根据个人的读写能力情况评比，并给予奖励。选出优秀的同学在班里进行演讲并分享自己的写作心得。这样不仅能提高学生读后续写的能力也达到了充分利用教材这一目的。使学生的成绩在潜移默化中得到提升，以至于更好的应对高考英语。
3.2仿写教材课文，促进语言积累
“内容要创造，语言要积累”学生可以先对课文内容进行仿写，在仿写的过程中加强对语言的积累，久而久之就会形成自己独有的写作特色。
举个例子：在讲解第三模块第8单元Lesson 3 Marco Polo这一课时，重点是要学习的是限制性定语从句和非限制性定语从句,学生首先要阅读本课的课文,在阅读理解的基础上对自己喜欢的句子结构进行标注，再按照教材要求学生；Read these sentences anddiscuss which word(s) in the sentences the clauses (initalics) refer to. 教材提供了从课文中抽出的三个典型例句。然后让学生自己归纳语祛规则: Which of theclause above gives; I)information to identify the person(s)/objects? (defining clause) 2) extra information aboutperson or a thing, which can be left out? (non-defining clause)，在此基础上让学生利用所学的语法知识并根据课文所给的例句进行仿写，让学生的写作能力在仿写句子的过程中得到提升。
3.3加强阅读能力
“读后续写”，顾名思义，就是先读然后在写，无论中文还是英文，阅读都是基础。要想写的好就要有足够的阅读量，丰富了阅读量之后才能更好的理解文章的内容，更好的抓住人物的情感变化和性格特点从而达到续写的目的。
举个例子：在讲解Culture corner老师可以先让学生对课文进行预习，并搜集相关的资料加深自己对课文的理解，让学生站在不同的文化环境角度对此进行探讨 这样不仅增加了学生的知识面，还会使续写的内容提供材料使之更加丰富多彩，一举两得。
【结语】综上所述，不管是阅读还是续写它们的主要载体还是教材，老师只有看懂了教材才能明白自己到底要教什么，怎么教，要教到什么程度，而不是凭借着自己的主观经验去上课。而对于学生而言也要先把教材的内容学扎实不能还没学会走就想要跑，总是急于求成最后的效果也会适得其反。只要做到心中有教材才会更好实现对课外阅读的理解能力，同时教师要想提高学生读后续写能力也要在日常教学中注重学生对课文的分析和理解适当的对学生进行引导，鼓励学生培养主动思考的能力。促进学生的全面发展
【参考文献】
[1]王初明读后续写一- 提高外语学习效率的一种有效方法[J]. 外语界, 2012(05).
[2]王初明，亓鲁霞.读后续写题型研究[J].外语教学与研究, 2013(05).