陶阅
重庆市綦江区柴坝学校 重庆 綦江 401434
摘要：高中信息技术作为信息时代下中学开设的一门重要学科，在近些年的教学和改革中取得阶段性的成果。但是随着高中信息技术的课程改革和教材更新，教师在教学中面临着许多教学问题，尤其是教材与实际的教学内容和模式不匹配的问题。本文根据一些实际的教学实践中出现的问题提出一些思考和建议，希望能够有效改善这些问题。
关键词：高中信息技术；教材；问题
随着《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的颁布，全国中学都开始实施应用新课程教材。笔者根据教学实践以及实地调研发现以新课程教材为教学基础的教学实践活动中面临着许多挑战，比如有些教师对于新课程教材的思想以及教学目标理解有偏差、教学模式落后等。教材作为教学的核心内容，也是学生接触高中信息技术知识的重要途径，还是认真落实新课程对于高中信息技术的新要求。本文针对高中信息技术教材运用提出一些问题与思考。
一、高中信息技术教材运用的问题
1.传统教学思想指导教学
新课程教材是按照新课改进行的课程改革重要教学内容和教纲，与传统的教学模式和教学思想区别较大。但是在高中信息技术课程教学当中许多教师没有意识到传统教学思想的转变，还是用以往的传统教学思想进行新课程的指导，导致信息技术教材中的新教学思路和环节并没有展现出来，教学质量没有得到有效的提高。高中信息技术是一门理论与实践紧密联系的学科，传统教学模式下教学方式单一，教师过于侧重理论知识的学习，忽视教学的实践环节以及学生的动手能力。[1]而信息技术教材增添了许多专业操作实践活动、操作的基本认识等，与传统教学模式有较大的差异。
2.照搬教学材料内容
部分教师对于新课改的要求和标准在教学实践中仍存在一定的偏差，对于实现教学有效结合新教材内容和教学环节以及教学理念还需要继续努力。根据高中信息技术课程的教学实践来看，教师经常由于没有落实新课改的教学目标在教学中机械化搬运教材内容，教学氛围枯燥、学生课堂积极性较低。比如说《用计算机程序解决问题》其中有两节是以程序的运行和应用为主体，教材中这两节内容是以visual basic语言程序进行讲解。部分教师在教学中经常运用大篇幅语言和时间对于程序的语法规则以及操作进行细致讲解，学生们可能会认为程序操作难度大，导致学生的积极性较低。同时，机械化的教授程序操作知识也与教材中的操作实践活动目的不相符。
3.组织教学难度大
高中信息技术教材在新课改背景下难度越来越大，涉及的范围以及程序越来越广，对于没有学习过计算机技术的学生来说信息技术教材具有一定的难度。而高中学生在初中由于学校教学条件的不同以及个人兴趣爱好等因素其计算机基础存在很大的差异性。[2]但是实际教学中高中信息技术课程课时少、教学内容多，学生对于理论知识的学习就存在许多问题，在课时更少的上机实践中其学习能力、协调能力都很难得到有效的提高。
二、优化高中信息技术教学的教学策略
1.结合实际教学，合理运用教材
高中信息技术教材作为新课改的重要内容，符合目前教学提出的教学要求。按照实际教学情况结合高中信息技术教材可有效改进教学现状、促进教学质量提高。首先，教师需要认真掌握和应用教材的内容，具体分析教学的实际情况与信息技术教材设立的教学环节，围绕教材的基础上渗透教学设计的思想，在课堂教学开展时创设合适的教学情境，并根据学生的学习基础和兴趣对教学活动进行优化，充分体现学科教学的独特性和高效性。实现在不同的教学情境下都能充分、合理运用教材，发挥高中信息技术教材的实用价值。
2.贯彻新课改的精神，积极学习新教学思想
落实新课改的政策，在教学中贯彻新课改的精神是正确运用高中信息技术教材的前提。新课改的高中信息技术教材的课程标准是将信息技术学科作为一门培养学生的信息搜集能力和信息素养能力，通过教师的引导增强学生的信息意识、促进学生对信息技术的热爱，根据教学活动的安排提高学生的创造能力和主动学习能力。高中信息技术的教学目标转化为培养学生的学科核心素养，旨在加强中学的现代化教育理念和素质教育理念，促进中学生的个性发展和长远发展。教学材料也通过从“一节一课时”转变为“跨章节融合的项目式学习”，让教学变得灵活、有趣，增强师生之间以知识和操作为主体的互动。
3.掌握教材思想，灵活运用教材
教材虽然作为新课改的重要教学内容，但在实际教学中只是为教师提供正确的教学方向和思路，教师必须要按照实际的教学情况对教材进行深入地研究，要根据教学的条件和背景进行教学内容的优化。比如说结合学校的教学条件、本地的文化生活、实践的条件和效果等。教师通过参考这些因素对教学内容进行重难点的区分、课时的安排等。比如说在讲授《信息及其特征》内容时，可以讲述当代以信息技术为诈骗的团伙是如何利用信息进行犯罪，让学生们通过故事去认识到当代信息在社会以及生活中的重要性，开设“信息给我们带来什么，又如何影响我们的生活”为主体的教学活动，在讨论中教师引导学生去判断信息的真假、保护私人信息等知识点，尤其是通过比如目前常出现的虚假信息、黑客技术等激发学生的学习兴趣，让学生内心上愿意去学习信息的概念和特征。这样的教学形式不仅可以让学生对信息有基础的了解，并能够在生活中灵活运用课堂中所提到的知识点。
结束语
总而言之，高中信息技术课程教学现阶段仍存在教学、教材、模式等方面的问题，本文针对高中信息技术教学中出现的教学思想传统、教学模式传统、教材的运用不灵活等问题进行一一分析，并对这些问题提出了思考、建议，希望通过这些思考能够引起更多的思考和教学优化，不断提高高中信息技术的教学质量。信息技术新课程教学本身就是在实践中不断优化、改善的过程，在不同阶段容易出现不同的问题。我们必须要根据教学中出现的问题进行记录和及时反思，针对这些问题进行及时的改进，才能符合新课程要求。
参考文献
[1].于颖.计算思维主导的高中信息技术教材结构设计研究[D].东北师范大学,2017.
[2]胡杨. 高中信息技术教材出版中的立德树人建设[J]. 编辑学刊,2020(02):115-120.
[3]田春光. 信息技术背景下如何运用网络资源优化思想政治课堂——以人教版高中思想政治教材为例[J]. 华夏教师,2020(02):31-32.