陈清溪
福建省安溪龙门中学 福建省泉州市 362442
摘要：音乐核心素养作为个人发展所必要的核心素养之一，对于人才全面培养和发展具有极其重要的作用。音乐作为一门独立的学科，其核心素养的内涵是基于音乐课程目标的设置，以音乐课程价值的实现为依据的，是能够通过音乐教学、音乐实践活动等培养学生爱好音乐的情趣，发展其音乐感受能力、鉴赏能力、艺术表现能力和创造能力，从而提升其综合文化素养，丰富其情感体验，培养更加高雅高尚的道德情操。这些中学生音乐学习的影响，是可持续的，适当的音乐教学方式能够帮助学生音乐整体水平得到更好更快的提升，因此，初中教师应提高对培育学生音乐核心素养这项工作的重视。
关键词：初中音乐教学；核心素养；渗透教育
一、目前初中音乐教学中存在的问题
“教育理想高于天，落地方有百草园”，音乐是生活中最美好的一面，中学音乐教学是学生逐步形成审美情趣、审美能力、表现能力的关键阶段，从核心素养的建构到学科核心素养的落地，需要老师不断提升自身修养，通过组织各种形式的培训活动，提升音乐教师们的学科能力和教学能力，以更高效地培养学生音乐核心素养。音乐学科是初中课程教学中的重要组成部分，有效的音乐教学不仅能够提高学生自身的音乐学习水平和鉴赏水平，还能够提高学生的音乐素养以及审美能力，促进学生的综合发展。因此，初中教师要注重核心素养在音乐教学中的渗透，以核心素养培育作为初中音乐学科建设和教学的具体目标，尝试和探索各种有效的教学方式来进行学习，从而渗透核心素养。然而，在目前的初中音乐教学中存在以下问题阻碍着核心素养目标的达成：
其一，传统音乐教学方式占主导地位导致重理论轻实践。当前许多初中音乐教师一直被传统的教育思想观念所影响，在进行具体的音乐教学中往往只是按部就班地进行音乐教学，而忽视了学生的兴趣爱好和需求，导致难以与学生取得平衡。另外，很多初中教师希望能加强音乐教学的专业化，因此强行灌输一些枯燥的音乐理论知识，但是缺少了实践教学，导致整个音乐教学质量较低，使得学生既降低了学习音乐的兴趣与爱好，也难全面深刻地理解抽象的音乐理论知识。
其二，初中音乐课程的形式化比较严重。当前绝大部分学校在初中音乐教学课程中更多地还是以传统的曲目教学加理论讲解进行教学，初中音乐教师也受到应试教育思维和取向的影响，对于音乐教学并没有较高的重视，在音乐教学过程中缺乏对培育学生的审美意识以及审美能力的重视，初中音乐教师本身也缺乏这方面的教学意识，而学生家长更不具备审美教育的意识，他们会认为语数外的学习比艺术培养更加重要，也只关注学生的学习成绩。因此，这就导致其自身在对开展音乐教学的过程中，很多教学方式和内容都是流于形式，没有产生实质性的作用，部分初中教师也往往只会在临近期末的时候一味追求教学进度而忽略对学生音乐素养的培养，使得音乐教学存在“滥竽充数”的困境，也更难提培育学生热爱音乐、感受幸福、排解压力等综合素养。
二、核心素养在初中音乐教学中的有效渗透
1、重视音乐教学并提升其学生的音乐鉴赏力
音乐课程最大的优势就是能够与学生产生情感和审美的共鸣，通过聆听交流的方式培养学生的审美能力和鉴赏艺术能力，从而促进其美感能力的形成与发展，也能使其拥有良好的审美行为习惯。因此，教师需要对音乐教学方式更加重视，认识到正确的教学方式对于学生发展的重要作用，能够将音乐教学放在必要的位置，避免教学时间被忽略、被侵占。更需要学校重视音乐教学，从而使得素质教学能全面落实到位。与此同时，初中教师还要改进传统音乐教学模式，主动引导学生表达他们喜爱的音乐风格，然后在课程中适当加入音乐交流与播放的环节，让学生在聆听和欣赏过程中，提升审美能力与鉴赏能力。比如既讲解一些经典的乐曲，也要结合时代背景和潮流介绍一些流行音乐，并让他们感受这些乐曲中的情感，帮助提升其音乐素养。
2、组织音乐实践教学活动提升学生的创造力和创新力
当前社会在各行各业各领域都需要具有创新能力的人才，初中音乐教师也需要在音乐教学中培养学生自身的创造力，这样不仅能加深学生对音乐的理解和审美，也能有效地提升其创新力，提升其核心素养水平。教师可以在基本的教学内容之外，设置一些相应的音乐实践活动，让学生在快乐的活动中感受音乐的美妙，比如可以给他们播放一段音乐，让他们按照节奏和旋律自己编排动作，鼓励他们创新、帮助他们理解音乐内涵，这样能够有效提升学生对于音乐学习和认识的兴趣。另外，教师还可以在音乐教学中传授一些与乐曲相关的简单的乐器演奏，让学生利用所学创新音乐表演形式，还可以鼓励和指导学生参加一些艺术表演、晚会演出等，让他们实现自我价值，从而提升创造热情与音乐欣赏力。
3、拓展教学内容丰富学生的情感体验
大部分初中音乐教师往往只注重将音乐教材中的相关知识和曲目传授给学生，会给教学内容设限，使得教学效果难以达到，因此，音乐教师需要放开音乐课的范围，用不同的曲目并融入社会交往、语言文字表达、记忆训练等内容来指导学生感受音乐，开阔学生的眼界，同时丰富学生自身的音乐情感体验，并培养他们多元且积极的音乐文化精神。小学音乐课同样不能成为培养音乐家的专业学科教育。而正是因为看到了音乐课的“专业化”太普遍太严重，初中音乐教师可以带领学生思考和调研当地的民俗文化，将一些歌谣、民谣等涉及音乐知识的内容融入到教学过程中去，既可以带领学生熟悉和感受本地文化，也能增强他们对于家乡文化的认同感和归属感，另外，教师也可以结合具体的节日情境来介绍和播放音乐，比如在建军节或国庆节则可以播放革命红色歌曲，让给学生从音乐鉴赏走到爱国之情培育的高度。
三、总结
综上所述，教改的背景是我国已进入高等教育普及化阶段，必须实现教育的“人才培养”本质，所以教学表现为“学生本位”——以学生发展为宗旨。将核心素养有效地渗透到音乐课堂教学中，有助于音乐教学质量的提高，并能促进音乐教师不断创新新的教学方式，也引起学生对于音乐的爱好。教师需要让音乐课走出“专业化”和实现更多可能、更多功能的通行证和参考书。从而能有效地在音乐教学过程中培养学生音乐核心素养，提高学生的音乐审美能力，促进其全面发展。
参考文献：
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