刘晓娟
江苏省丰县欢口镇中心小学 221711
摘 要：小学数学在小学的学习阶段中是一门不可或缺的科目，教师想要引导学生们学好小学数学这门科目就需要对教学的方法进行一定程度上的创新。教师的教学方法要跟上时代的发展，不能像以往的教学模式一样没有任何的进步性。为了让不知道如何学习小学数学这门科目的学生能够掌握这门科目并取得比较好的成绩，教师就应该在小学数学的课堂上开展情境课堂的创设方法。
关键词：小学数学；教学情境；课堂创设；方法探讨
在实践中我们能够发现，情境教学在小学数学的教学中发挥着较为有效的作用，许多教师在课堂上运用这种教学方式把学生们的成绩在一定程度上提高了，它比那些没有运用情境教学的小学数学教师所教出来的学生要更加的优秀一些。所以为了能够让小学教学的教学质量变得更加的完善，就需要根据时代的发展改革教学方式并且创造教学情境。
一、小学阶段数学教学情境课堂创设的作用
1.1 增强教师与学生之间的交流
小学数学教师在小学阶段开展情境教学的时候要多与学生们进行交流，只有教师与学生们进行交流的时教师才能够明白学生的需要的是什么，才能够知道如何去开设情境教学方法是最能够让学生们接受的，因此而情境课堂的创设能够提高教师与学生们之间交流的频率，并且让教师和学生能够共同的进步。如果教师在讲课的时候没有注意到学生们的内心想法，那么在讲课的时候可能只会根据自己提前对课堂的设计去正常的讲课，而没有注意到自己的讲课方式学生们能否接受，自己在讲课的时候学生们的注意力是否已集中于课堂当中了。如果学生们在课堂当中没有集中注意力听讲也没有跟上教师的教学步骤，那么学生是没有办法认真的听课的，这样的课堂也是没有教学效果的。只有教师和学生们进行交流了，才能够共同的去改善自己的不足共同的去成长。
1.2 有利于提高学生对于数学学习的兴趣
实践表明兴趣在学生们的学习道路上发挥着不可替代的作用，只有学生们对这门科目感兴趣了，那么学生们在学习的时候才愿意把更多的精力去投身于该门课程中。学生们才会在课下主动地去探索并且研究相关的习题。如果学生们对小学数学课堂没有感兴趣的话，学生们在学习的时候是提不起精神的，在学习的时候很容易感到厌倦，并且在课堂上会出现疲惫的现象，所以教师利用数学情境课堂的创设时会让学生们对数学的学习产生一定的亲切感，并且爱上小学数学这门学科。
二、小学阶段数学教学情境课堂的创设方法
2.1 创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣
小学数学其实也是一门与实际生活相关联的学科，教师在进行情境设置的时候可以与生活的实际场景相关联，为学生们更好地展示教学的内容。小学生们的年龄还是比较小的，他们还处于一个身心的建设阶段，因此学生们的思维能力方面是有一定的局限的。
教师在开展小学数学的教学过程中因为学生们的思维能力受一定的限制，在创设教学情境的时候会存在着一定的困难 如果教师没有对教学的方式进行一定程度上的改变，把数学的理论和数学的公式直接的讲给学生们，那么学生们是没有办法对理论和公式进行深刻的理解的。但通过这种情境设置的教学模式会让学生们对理论和公式更进一步的去理解。小学生们对于一些比较简单的计算还是能够算出来的，比如说在加减乘除方面的计算尤其是遇到整数的时，学生们的计算能力更不是问题。但是如果增加一些难度的话，学生们的计算速度就会下降，教师可以在计算的时候让学生们把计算的过程当做是去超市买东西。情境的创设让学生们假装自己是超市的老板，如果自己所经营的一家超市来顾客了，那么学生们应该怎样向客户收取相应的费用。比如十个橡皮的价钱是五元钱，客户只想买五个橡皮那么老板应该收客户多少钱？学生们只有把自己假设成老板时才会更加的有代入感才会努力的去把计算算好。学生们把数学题当做生活中的一个情境的时候，学生们在做题的时候才不会感到有压力，这样是更加便利教师开展情境的设置教学的。
2.2 创设故事情境，打造富有趣味性的数学课堂
有一个学者曾经做过一个比喻，如果把一袋盐放在你面前的话，你是不想去拆开一袋盐的，但是如果把盐放到美味的汤汁中，让汤汁变得更加的入味，这个时候你是愿意去拆去拆开那一袋盐的。所以想让学生们去学习数学，小学数学教师就可以创造故事情境，把课堂变得更加的有趣味。教师在讲解数学故事的时候可以从神话故事以及小说方面进行取材。题材选择的时候需要明确题材的主题，并且能围绕教师所要讲解的数学内容来展开教学。如果教师在讲课的时候，感觉课堂上的知识是比较难以让学生理解的或者内容是比较抽象的，这时教师就可以运用故事的情境帮助学生们去学习数学。教师不能让学生被动的去接受数学知识，这样的话会降低学生们学习数学的积极性。在以后碰到难以理解的知识点的时候，教师应该引入故事，把难点分散到故事的讲述中，把学习方法渗透到故事中，让学生们通过听故事的方式，在故事中获得学习的方法并且获得一定的启发，从而去解决所遇到的问题。
2.3 创设游戏教学情境，激发学生的学习兴趣
比如说教师想要让小学生们去认识时针分针秒针时，可以让一些学生围成一个圆圈，然后每一个学生代表着时钟上的一个数字。一位小朋友站在圆圈里面，圈外的小朋友可以问圈内的小朋友：“现在是什么时间呢？”圈里面的小朋友就可以说一个时间点，比如说小朋友回答：“一点了。”并且用手臂指向一点钟的位置。这个时候问几点钟的小朋友要与圈里面的小朋友互换位置，让每一个小朋友都能参与到游戏当中，让每一个小朋友都可以准确的去认识钟表上的数字，以及用手臂去摆出一个正确的时间点。在游戏中创设教学情境，学生们会更加喜欢学习小学数学。并且这种教学方式还能让学生们的反应能力得到一定程度上的锻炼。
结束语
教师要明白如何去设置情境教学模式，让学生们自己去主动在学习，而不是在学习的时候依靠老师，使学生们可以在情境中去观察和思考问题并且讨论问题。
参考文献：
[1]姜泽.指向小学数学核心素养的课堂教学情境创设刍议[J].天津教育,2020(31):56-57.
[2]李军.小学数学教学中有效创设课堂乐趣的方法[J].课程教育研究,2020(43):40-41.
[3]戴琦.小学低年级数学教学情境创设策略与方法[J].数学大世界(中旬),2020(10):35.