陈海江
浙江省绍兴市平水镇中学 浙江省绍兴市 312000
摘要：从历史发展的历程来看，人们各种生产活动及历史事件的演变，与其所处的地理环境密切相关。从人文地理这门学科来看，其以研究各种人文现象及人类活动的地域结构为主，其中关乎着人与环境、人与社会的发展关系。在初中历史教材中也包含着大量的人文地理知识，所以在研究“历史与社会”这个主题时，必然会涉及到人文地理方面内容的讲解。因此，在初中历史教学的过程中，教师需要将人文地理方面的内容纳入到教学中，加深学生对历史与社会变迁的认识进而理解。对此，文章中对人文地理在初中历史中融入的教学实践进行了研究。
关键词：人文地理；初中历史；教学实践
在初中阶段，历史学科作为教学活动的重要构成部分，也是学生必须要掌握的知识。从历史这门学科来看，其与多个学科都有着密切的联系，主要体现在历史发展过程中存在着这些学科的发展轨迹，在具体的教学中发掘这种联系，既有利于教学目标的实现，还有助于提升学生的综合素质。因此，在初中阶段的历史教学中，教师就要善于发现人文地理与历史之间的联系，通过发掘、整理、归纳历史教材中的人文地理知识，引导学生从人文地理的角度来理解历史，在提升教学效率的同时培养学生的人文主义情怀。
一、融入人文地理知识，激发学生兴趣
因为历史这门学科本身就具有综合性的特点，所以其中必然会涉及到多种学科的知识。在历史课堂上，教师适当地穿插着其他学科知识，既可以对学生的学习空间进行拓展，还能刺激学生的求知欲望，帮助学生有效地掌握历史知识。对于学生来说，兴趣则是一种动力，学生对历史课有了兴趣才能够积极主动地探索历史知识，实现学习效果的增强。从历史学科的知识来看，其与学生所处的时代相距较远，同时还比较抽象，学生学起来有一定的难度，所以学生的学习兴趣不高。因此，在历史教学的过程中，教师可以适当地穿插着一些人文地理知识，激起学生探究知识的兴趣，促使学生能够主动地参与到教学活动中，有效地掌握这些历史知识。例如，在教学“日本偷袭珍珠港”这一历史事件时，教师在指导学生分析偷袭成功的原因时，可以适当地补充一些地理知识，这样可以帮助学生更好的理解这个事件。在具体教学中，教师可以指导学生分析日本偷袭珍珠港的路线，日本选择的是水文气象环境比较复杂的北航线，主要是因为北航线气旋活动频繁，该航线上的商船少，美军侦察机很少巡逻，这就意味着被发现了的几率小，学生自然就会明白日军的意图了。
二、借助人文地理知识，深化知识理解
在初中历史教材中，包含着大量的人文地理知识，而借助这些知识辅助历史教学，既可以加深学生对历史知识的理解度，还能提升学生的人文素质，锻炼学生综合分析与记忆的能力。因此，在历史课堂上，教师需要结合具体的教学内容，发掘教材中所涉及到人文地理知识，并在网络上搜索相关的资源，合理设计教学内容与活动，通过学科知识之间的联系深化学生对历史知识的理解，使学生有效地掌握这些历史知识，形成客观的历史观念和态度。例如，在“明清经济的发展与闭关锁国”这一课的教学中，对于明清经济的发展，通过学习学生会了解到明中后期资本主义萌芽出现，之后丝织业实现了定身发展，尤其是江浙地区最为明显。
在具体教学的过程中，教师还可以引导学生从地理知识的角度来思考这一现象，了解为什么这个地区最早出现了资本主义萌芽，为什么是丝织业繁盛，通过对江南地区的地理环境、交通等方面分析，学生可知江南地区地理环境优越、交通便利，对丝织业的发展产生了促进作用。通过这样的教学，可以帮助学生了解城市发展与变迁的影响因素，明白城市发展不仅会受到政治、经济、文化的影响，同时也会受到地理环境的影响。
三、结合人文地理知识，锻炼空间思维
对于历史这门课程的学习，若是没有形成空间意识，那么必然会影响学生对历史事件及历史人物的理解和认知。而在初中阶段的历史课堂教学中，教师结合人文地理知识组织教学则可以有效地弥补这个缺陷。例如，在教学“郑和下西洋”这一历史事件时，若是教师不结合历史地图以故事的形式将此事件进行描述，学生对西洋这个概念必然不会有一个清晰的概念。因此，在具体教学的过程中，教师可以使多媒体将郑和下西洋的路线出呈现出来，边演示边讲解知识，使学生有效地掌握“西洋”合格概念。从“西洋”这个空间概念来看，其是以古代的中国为中心，以今天的文莱为明朝东西洋的分界线，文莱以东为东洋，文莱以西为西洋。从郑和的出行路线来看，其最远达到今天的中印半岛、南洋群岛、印度、阿拉伯地区等地，所以将郑和七次出使称为“下西洋”。通过人文地理知识的辅助，可以帮助学生快速地在脑海中形成“西洋”这一空间概念，深刻的了解郑和下西洋这一事件的深远影响。
四、重视人文地理知识，抓住知识联系
在初中阶段的历史教学中，其中涵盖着大量的历史地理知识，对于帮助学生了解知识的内在联系有着重要的作用。因此，在历史教学的过程中，教师要结合学科之间的联系性帮助学生理解历史知识。例如，在“郑和下西洋”这一历史事件的教学中，教师可以结合地理知识通过提问的方式引导学生发现知识的内在联系性。在具体教学时，教师可以将“古代是没有石油和发动机作为动力的，那么郑和是如何完成这一伟大的壮举的呢”这一问题抛向学生。此时教师可以联系地理学科的季风知识，郑和下西洋时间大多在冬季出发，此时顺应东北季风，夏季返回顺应西南季风，以季风和洋流作为动力来实现的。通过这样教学，可以使得学生抓住知识的内在联系，深入的理解历史事件。
结束语
总而言之，自新世纪的到来，以及新课改的推行，初中阶段的历史教学出现了明显的变化，其更为侧重对学生综合素质的培养。在近些年来的历史教学中，对于学科综合性的特点比较重视，因此在初中阶段的历史教学中，教师需要结合教材中所涉及到的人文地理知识，对其进行整合归纳，并将其与历史教学内容进行融合，通过综合性的教学对学生的知识技能、人文素养进行培养，以此来打造高效历史课堂，实现学生综合素质的提升。
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