李庆华
山东省滨州市滨城区北城幼儿园
摘要：随着素质教育的实施，幼儿学前教育备受人们关注，尤其是家长更为重视新时期下的幼儿教育质量。虽然有着启蒙效用的幼儿教育已进行了一系列的改进，但在游戏活动方面仍存在一些不足，所以需要幼儿教师结合实际情况，审视以往的教学模式，找到其中不足，有针对性的进行改进，才能在教学中释放幼儿天性，促使幼儿个性得到有效发展，提高学前教学效果，让学前教育跟上时代潮流。
关键词：幼儿园；学前教育；游戏活动
前言：
新时期下，幼儿教师需顺应学前教育领域的发展趋势，凭借先进教育理念，认识游戏活动所蕴含的魅力，通过多样化的教学小游戏，燃起幼儿的参与热情，并选择适合的教学资源突显游戏教学的价值。教师在游戏中巧妙地融入教育的相关内容，可使幼儿在参与中感悟到人生的哲理，也会极大改善对周围事物的认知，让幼儿在游戏规则中学到知识和为人处世的道理，以促进幼儿健康的成长。
一、选择游戏材料，展现教学价值
在幼儿学前教育中，要想使游戏活动突显自身的价值，需对游戏的材料做到科学合理地选择，才能使幼儿通过多种不同的材料进行游戏的创新与设计，确保游戏活动能够在愉悦的气氛下顺利的进行，避免因材料不足而无法满足幼儿的游戏需求[1]。
在实际游戏活动中，对于成品的玩具或组装式的玩具，幼儿的兴趣会呈现出短暂性，例如，先是询问“这是什么？”，在得知玩具的名称和用途后，只使用一、两次便失去热情。因此，教师需结合幼儿的兴趣和爱好特点，根据教育的意图，选择一些能够即兴创作的玩具，让幼儿通过动手裁剪、绘画等方式制作所需的玩具。比如为幼儿准备剪刀、矿泉水瓶、彩纸、笔等材料，将其放置在游戏区域内，使之在参与时能够放开想象去制作。在进行“医院”方面的角色扮演游戏时，将不同大小的塑料瓶视为药瓶，还需要听诊器和针筒等工具，然后设置情景，如突然同时来了几名“患者”，所以“医生”需要更多的工具。这时引导幼儿将瓶盖当做装药的工具，用剪刀裁剪出圆的图形并粘在彩带或绳子上制作成建议的吸诊器，又将小棍插入瓶中变为针筒等，使游戏所需的道具被幼儿制作出来，使之创造力被强化，同时想象在极大程度上得到相应的释放，而且还掌握简单的解决问题的相关技能，彰显出活动教学的价值。
二、丰富游戏形式，燃起参与热情
游戏活动设计中，教师应从多角度去看待能够吸引幼儿的游戏，借助废旧材料等来丰富以往的游戏内容，不断地给幼儿带来新鲜感，使之饱含热情地参与其中，继而释放出自身的潜能，使之个性得到极大程度地发展，同对幼儿的心理需求做到满足，产生愉悦感，继而看到生活中的美，增强其体验感。游戏的实际设计中，教师应将幼儿的探究欲视为活动的主线，再融入相应的教育内容，使之为满足自身的求知欲望而紧跟教师的指引，走入进一步的学习阶段，确保各游戏活动能够在不会夭折的状态下完成，突显游戏活动中的互动性。
例如，幼儿的经验会在游戏活动得到相应的积累，那么教师对游戏的材料进行及时改变，继而才能在相应程度上激发出其探究性与热情，在过家家时，提供电话、茶杯和桌椅等，在会客后大家想一起前往超市。这时，幼儿开始想一些不同的解决办法：制作超市用品、寻找可以替代的材料等等，使游戏中的情节可以顺利的进行下去，也释放出幼儿的自主性，使之按照自己的意愿去解决游戏中遇到的问题。教师在对游戏进行设计时，必须考虑幼儿的真实需求及喜好等，使游戏活动能够让幼儿的自主性得到相应程度的提升，为日后学习埋下伏笔。教师还可以利用园内的环境及相应的条件，进行一些种植的活动，使幼儿在劳动中感知生活，对父母及教师进行感恩，也明白食物的制作过程，继而爱惜食物，也懂得劳动的魅力。
三、评价游戏活动，尊重幼儿个性
幼儿的游戏能力是否能有效地提升与教师评价有着一定的关系，需要在有针对性的指导下使幼儿的游戏经验有所积累[2]。教师在对游戏活动做出评价时，需尊重幼儿的个性，对评价的标准做到适时地调整，做到公平公正。
例如，幼儿在户外跑步比赛中，教师不仅要对成绩较好幼儿进行表扬，还需要关注身体素质不好但一直努力的幼儿做到鼓励并着重指出某一点，像“这次你跑步的姿势更标准了”、“你的努力让我看到你身上的男子汉气概！”等，使之看到自身的闪光点，更好地参与后续的游戏活动并获得进步。幼儿开始并不会对自身的行为作出评价，但在教师的评价下，凭借自身的模仿能力而开始形成一定的反思意识，使之在成长中能够在相应程度上做到自我的完善，从小开始体会自律，使游戏活动遵守规则并顺利的完成，朝着健康快乐的方向成长。
结论：
总之，在游戏活动中，教师需要结合游戏活动内容，让幼儿感受到游戏与知识间的联系，在投入游戏材料以及引导幼儿进行游戏时，需要发挥幼儿创造力，使幼儿个性得到锻炼。同时，在游戏过程中，教师也要时刻观察幼儿表现，要采用鼓励式的评价引导游戏参与游戏，丰富幼儿游戏体验，关注和尊重幼儿个体差异，鼓励幼儿在游戏中做到自我完善，以提高幼儿学前的教学质量。
参考文献：
[1]林菁.丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动实践研究[J].课程教育研究,2019(8):41-42.
[2]张仁萍.游戏精神引领下的幼儿种植活动探究[J].教育观察, 2019(06) :64-65.