王宇玲
黑龙江省牡丹江市立新实验小学 157000
摘要: 在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。
关键词: 习惯 品德培养
在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。应该如何把握好这一关键期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。 低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。
一、努力培养良好的学习习惯。
教育工作是高楼万丈平地起的基础工作,也是育人成材的关键。我从事低年级教育工作一直注重学生良好的行为习惯的培养。低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势，发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静坐好，等师把课上。”“书包后边放，铅笔盒放桌上，今天用的各科书，放在桌洞好取放。”我比较注意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，在这一阶段，我多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯。人人都有良好的习惯，良好的班风班貌也就形成了。这次接一年级新生，我把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口，狠抓落实，常抓不懈。
二、培养学生良好的文明行为习惯。
我国是世界著名的文明古国，讲究文明礼仪是中华民族的传统美德。文明礼仪的教育是传承中华美德的基础，所以在多年的教育工作中，我把礼仪教育放在教育工作的重要位置上。孩子入学时往往有刚当上小学生的光荣感、新奇感，都希望自己当好学生。针对这一特点，我及时对他们进行热爱学校、尊敬师长等文明礼貌教育。重点进行文明礼仪教育，要求学生做讲文明、懂礼貌的好孩子。
首先给学生讲解为什么要做文明学生，再向学生介绍哪些行为属于文明行为，学生应该怎样做。还给学生介绍一些浅显的礼仪小故事。每天晨检都对做得好的同学进行表扬。通过一段时间的训练，学生能主动向老师和家长问好，和同学打招呼了。同时我和家长配合，设立“家长学校联系本”，定期进行交流，了解学生在家里的表现。结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，我还对学生进行遵守公共秩序、尊敬长辈、关心他人、团结互助教育。此外，我还开展各种评比竞赛活动，每周颁发奖状，激发学生的进取心。如开展“比一比，赛一赛，谁的常规做得好”、争做“礼貌标兵”“书写标兵”等活动，提高学生的积极性和自觉性，使常规要求落实到每一位学生的行动中去。通过一段时间的培养，学生良好的文明习惯自然形成。
三、培养“特殊生”的自尊心和自信心。
教育的本质是爱。没有爱，就没有教育。爱是一种信任，是一种尊敬，是一种鞭策，是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。如果说一个学生就是一颗星，那么向李建这样的学生就是迟闪的星，是星星就应该闪光，我的工作就是让每颗星星都闪光，让每个孩子都快乐！李建上课想怎样就怎样，经常下位子打扰同学，吃东西，喝水，出怪样，中午吃饭不排队。每次批评他时，他总是一副满不在乎的样子。面对这个有问题的孩子，我对他的状况进行了分析。我认为他的问题是从小在家里娇生惯养造成的。针对他的问题，我找到了他的家长，与家长达成了共识。苏姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。为此，在学习上我对他降低要求，只要他能尽力完成就行了。课上，只要他能持续坐上几分钟，我都不忘表扬他几句。有时他回答对简单的问题，我就带头为他鼓掌。
瘦小的李书博，看到我总是怯生生的。课上叫她回答问题，她好像没有听见似的，无动于衷。其他小朋友告诉我说：“老师，李亚洁在学前班的时候就那样。”听了这话，我的心情变得沉重起来，怎么办？经过一连几天的观察，我发现她的动作确实比别的小朋友迟缓，她总是静静地坐着，从来不和其他的小朋友玩，写出来的字又脏又差，铅笔盒里经常没有削好的铅笔，橡皮天天丢，上课不会听讲，好搞小动作，玩的非常投入，好像老师讲课与她没有任何关系，语文课上读课文时，她一句话也读不出来。
十几年的工作经验告诉我越是这样的孩子越需要得到老师的爱，他们是班级中的弱势群体，老师的一言一行直接决定同学们对她的态度。于是，下课后我主动地接近她，和她聊天，一起玩她喜欢的游戏、帮助她削铅笔，整理文具和书包。课上，我总会把简单问题留给她，用鼓励、期待的眼神等待她的回答。答对了，大加表扬，答错了，我微笑着鼓励。渐渐的，这个女孩脸上露出了笑容，对老师也不畏惧了，她越来越愿意回答问题了，声音也逐渐洪亮起来。功夫不负有心人，她虽然没有其他小朋友学习优秀，但她终于成为一名合格的小学生了。她有了自信，有了做人的尊严，这一切都源于老师的爱。
我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓学生良好行为习惯的培养，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。由此可知，抓学生良好行为习惯的培养，能促进班风班貌整体发展。