张淑
广西—东盟经济技术开发区（南宁华侨投资区）第二小学
摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分之一。学会阅读能够帮助学生更好的理解课文内容、体会作者的思想感情，同时获得更加深入和全方面的阅读体验。在教学过程中，合理运用批注式阅读方法能够让学生避免阅读时的浮躁心态，拥有沉浸式阅读体验。因此，从小学阶段使用批注式阅读教学，有助于培养学生严谨、认真的阅读态度，养成独立阅读的习惯，从而终身受益。
关键词：小学语文；批注式阅读；教学研究
前言：
批注式阅读的本质是我国古人提出的“不动笔墨不读书”，强调只有在阅读过程中认真的批注写下自己的体会感悟，才能够真正全身心投入阅读。在小学语文教学中融入批注式阅读，能够变被动学习为主动学习、发散学生阅读思维、丰富学生阅读体验。目前的批注式阅读教学存在着实行不具体、不够贴合生活实际等问题，本文针对现有问题提出了一些方法和建议，以供教师进行参考。
一、批注式阅读教学的作用和意义
（一）提高教学效率、改善教学效果
传统的语文阅读课堂的教学模式是：教师讲解，学生机械记笔记。对于小学生而言，上课注意力不容易长时间集中，记笔记速度较慢，整体无法达到较好的阅读教学效果。同时，小学生的感悟能力尚且薄弱，很可能体会不到教师所强调的“作者在文章中表达的思想感情”，导致了学生对于语文阅读不感兴趣，读书时囫囵吞枣、不加思考。采用批注式阅读教学，在备课时需要把文章的重点及其内涵标出；在上课的时候要注重与学生的互动，及时获取学生的反馈；课后要关注学生的阅读习惯和体验。
例如，在学习部编版五年级上册《落花生》时，仅从教师的讲解中，学生可能难以理解为什么“种花生——收花生——吃花生——议花生”能够凸显作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。但采用批注式阅读后，学生能够带入自己的思考，并与老师进行互动交流，在这个过程中逐渐体会花生不图虚名、默默奉献的品格，由物及人，从而理解作者的思想情感。
（二）提升学生自主阅读、思考能力
小学生正处于对于图形、影视等元素感兴趣的时期，对于纯文字内容较难静下心进行体会。在上语文课时，很多学生心不在焉，不主动探索与体会文章内核。不仅教师上课非常困难、难以推进教学进度，学生的接受度也不高，掌握的知识点较少。
二、实现批注式阅读教学的方法
（一）营造阅读氛围，引起学生兴趣
小学的课文选材一般较简单，与实际生活相贴合。教师要注重营造班级阅读氛围，让学生能够将课文的情境与生活呼应。当学生发现阅读内容在生活中有所体现时，其阅读兴趣就会提升，从而自主进行阅读，形成良性循环。教师要循序渐进地引导学生去适应批注式 阅读模式，从一小段或者是一篇小篇幅的文章入手，再进行一些复杂长篇文章甚至文言文批注阅读，让学生对阅读本身产生兴趣，从而爱上阅读。
（二）采用图形文字结合的批注方式
批注式阅读不仅仅是让学生划出好词好句，也需要让学生记录下自己的想法。教师可以在班级中实行一种相对统一的图形和文字相结合的批注方法，“一、二、三”来表示自然段，“１、２、３”表示一段中的每一句话。
以学习部编版六年级上册《荷塘月色》这一课为例，对于文中描写的非常优美的句子“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”可用波浪线画出来，并在课后进行摘抄、归纳、整理；对于运用了某些修辞手法，如比喻、排比等的句子可以用直线标出；对于自己有感悟的地方可以在旁边空白处写上自己的想法；有疑问的可以标出“？”然后写下自己的问题。
三、实现批注式阅读教学的注意事项
（一）尊重学生的不同感知能力
每个学生之间有不同的感知能力和审美能力。教师切记不能先入为主，忽视学生对于“非重点”部分的讨论。批注式阅读教学相对传统教学方式来说更加开放和包容，对于教师素质要求更高，对界限的把控能力更强。教师既要完成教学任务，让学生们学到知识，又要“听见”、“看见”学生，提高学生们的参与感。
（二）注重课后巩固与课外延伸
阅读不是一蹴而就的，是一个习惯的养成，更是能够陪伴学生一生的良师益友。在完成课堂教学后，教师要注重课后巩固。小学阶段每一单元的课文编排有一个核心主题，教师可以在每一单元教学结束之后，纵向对整个单元知识点进行提炼，组织学生常看批注，常看常感悟。
同时，阅读不仅局限于课内文章，也应当进行课外拓展和延伸。例如，完成部编版小学五年级上册《冀中地道战》学习后，学生可能对爱国情怀体会尚有欠缺，这时教师可安排爱国的课文进行统一阅读，也可以播放相关影片，从而增强学生的体会。
总结：
综上所述，小学阶段的语文教育而是对整个学生语文水平及阅读能力的基础成形阶段。使用批注式阅读能够有效提升学生的阅读效率和阅读水平，规避传统阅读教学方法的弊端，让学生真正的体会到阅读的魅力。
参考文献：
[1]苏彩霞.浅析批注式阅读在小学语文中高年级教学中的运用[J].考试周刊,2020,(22):19-20.
[2]马桂莲.基于批注式阅读的小学语文教学探究