刘倩倩
（安徽省肥东第一中学 安徽省合肥市 231600）
摘要：在我国科技水平明显增强、新课改工作逐步开展的背景下，高中化学教学也相继摒弃了以往教学的思想模式，将微型化学实验的新兴教学模式融入到了化学教学环节，进而力求增进化学实验过程的快捷性和成效性。所以应当在教师充分了解微型实验教学模式重要意义的基础上，建立并落实具有高度有效性的化学教学方法。
关键词：微型化学实验；高中化学教学；运用实践
引言
截至目前微型化学实验已有近四十年的发展历程，但其真正盛行阶段，则是在最近几年，其重点强调绿色环保，能够明显减弱以往化学教学实验过程对环境的影响，进而也有效提高了学生维护环境良好状态的品质，所以，将微型化学实验融入到高中化学实验教学环节颇具意义。
1在高中化学实验教学中运用微型化学实验的教学意义
化学实验属于现代化学教学中的一个基础环节，在对化学实验和相关知识点进行探索的过程中，学生都会借助对实验过程的多次操作，力求在充分了解课堂知识点的同时，也能够总结出新的结论，同时也有效强化学生的钻研能力、理论联系的能力和思维拓展能力等，微型实验教学模式实验的开展是强化学生学习快捷性和成效性、助力学生专业核心素养良好发展的最佳措施。如果将微型实验教学模式融入到高中化学实验教学中，就能够在有效维护环境良好状态的同时，也有效提高学生践行环保思想的思想，长此以往，使其在行为上养成环保的习惯。还会保证在合理范围内，精炼化具体实验环节的流程，节省课堂时间，并且增进化学实验教学的快捷性，节省所涉硬件元素，节省教学经费，从而在强化教学质量成效的同时，也履行了社会责任，良好达成了教学目标。因此，微型化学实验教学模式在高中化学实验教学中的良好融入具有无可替代的现实意义。
2目前在高中化学实验教学中存在的教学问题及其原因
通过对近期状况的分析了解到，由于一些因素的影响，高中化学教学的快捷性并未能明显加强。这些影响因素主要体现在以下几个方面：其一，由于以往灌输式模式和应试思想的束缚，大部分教师截止现在也还在沿用重理论讲解、轻理论与实际相联系的思想，也未能对化学实验教学开展的现实意义作出充分了解，使得具体高中化学实验教学的快捷性发生改变。其二很多高中学校在教学硬件和经费方面存在紧缺的态势，学校在实验教学方面也未能予以高度注重，使得具体的化学实验教学硬件条件不完备，即便是添置了大量的仪器设备，也难以保证能够满足学生的全面需求，使得学生的化学实验成效发生改变。其三以往高中化学实验教学在具体开展时，更多时候都会对环境带来不良影响，这主要是由于一些化学元素会体现高度的可燃性、毒性或腐蚀性，导致学生在参与化学实验的具体环节，也会在思路分散的条件下，引发安全事故。基于这样的考虑，高中化学教师便严禁学生参与实验活动，继而则弱化了学生理论联系实际的主观能动性，即导致学生实验操作能力弱化的直接因素。
3微型化学实验教学要遵循的原则
在将微型化学实验构思模式融入到高中化学实验环节时，应当以专业、节能、环保和突出学生主体地位的原则为指导，从专业的角度来说，所设置的微型实验流程应保证切合知识内涵，以在循序渐进中强化学生从专业角度思考问题、重视事实的习惯和技能。节能环保，是指在微型化学实验过程中，要对各个环节加以充分考虑，在保证实验正常运行的同时做好污染控制，避免对环境产生污染。主体性则是指在实验过程中提高学生的主体地位要认识到学生的个体性差异，对学生进行鼓励。
4在高中化学实验教学中运用微型化学实验的教学策略
4.1转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
对于微型化学实验模式在高中化学实验过程的融入来说，所要考虑到的首要环节，便是教师从根本上摆脱对以往教学思想模式的依赖，在保证充分了解化学实验现实效用的基础上，再对学生知识探索者的主体地位予以进一步重视，力求保证使微型实验教学模式可以在化学实验教学环节被充分融入。例如：在进行“铜与硝酸的反应”实验时，高中化学教师可以采用微型化学实验教学方式，改用一次性注射器进行试验。首先在注射器中加入少量铜片，吸取0.5ml的浓硝酸，橡胶帽封口；然后等注射器中生成2ml或者3ml的红棕气体，再加入1ml的清水，重新封口；最后在注射器中吸入少量的空气，观察一氧化氮被氧化的现象，将注射器中的液体和气体都注入氢氧化钠溶液中，有效去除一氧化氮和二氧化氮，使得整个实验达到绿色环保目的。
4.2丰富教学手法，激发学生的实验学习兴趣
兴趣是高质量高成效学习的前提条件。教师可以基于这样的考虑，借助对微型化学实验教学模式的运用，力求增进学生化学实验方面的操作能力、理论实践能力和思维拓展能力，并且还应根据学生学情和教学目标，进一步多元化教学手段，以此力求达到调动学生深化探索知识奥秘和参与实验活动的兴趣。例如：在进行“电解饱和食盐水”的化学实验时，教师可以带领学生多用滴管来做试剂瓶和反应器，用小塑料瓶做微型洗瓶，并将这些创意材料用到实际的化学实验中去，让学生在化学实验过程中，看到气体是如何生成的。如此趣味化教学模式的运用，不但能够使教学氛围浓厚，而且也会有效提高学生深化探索知识奥秘的主观能动性，而且更重要的是，在有效加强学生理论实践能力和思维拓展能力的同时，还能助力学生专业核心素养的良好发展。
4.3运用小组合作，培养学生的自主探究能力
从上述得知，微型化学实验属于现代高中教学环节的主要实行模式，而小组合作则属于高中学生学习的基本模式，如果能够结合现实，将这些方式进行联合运用，就能够快速提高学生探索知识奥秘的兴趣和专注力，进而增进高中化学实验教学的快捷性和成效性，有利于学生自主学习能力的加强，以及专业核心素养的良好发展。例如：在进行“蓝瓶子”实验时，高中化学教师可以运用小组合作教学模式，让学生以小组的形式进行微型化学实验。在亚甲基蓝中加入碱溶液和葡萄糖，看到试剂变成蓝色就晃动瓶身，然后发现试剂呈现为无色状态，但只要瓶身保持静止一段时间，试剂就又会变成蓝色。让学生在实验过程中仔细观察，并探究讨论，培养学生的自主探究学习能力。
结语
如果将微型化学实验模式融入到现代高中化学实验教学活动环节，会显有成效，不反能增进化学教学的快捷性，也能切实强化学生的思考能力，探究能力和理论实践能力，所以，微型化学实验模式的运用是增进学高中生化学专业核心素养的有效措施。
参考文献
[1] 马宝虎.浅谈微型实验走进高中化学课堂[J]. 青海教育. 2020(Z1)
[2] 班丽萍. 微型化学实验在高中化学教学中的实践探讨[J].中外企业家. 2019(31)
[3] 洪海彧.关于微型实验在高中化学课堂的实践[J]. 课程教育研究. 2019(05)
[4] 耿艳利.高中化学实验教学中实践能力培养研究[J]. 高考. 2019(31)
作者简介:姓名:刘倩倩 出生年月:1992年11月17日 性别:女 籍贯:皖淮北市 民族:汉族 最高学历:大学本科 职称:中二 研究方向:高中化学教学 邮编:231600 单位:安徽省肥东第一中学