莫亚英
湛江经济技术开发区第二小学 524000
摘要:教师线上教学的视频也是重要的学习资源，学生可以在课后播放教师上课的教学视频，对自己不理解的内容进行自学。学生也可以在网上找其他教师的教学视频，多次观看教学视频能够使学生更加全面掌握数学知识，了解更多的解题方法。
关键词:疫情期间、线上教育、小学数学学习
在疫情期间线上教学过程中，学生受到的外部影响因素比较多，其中来自家庭环境的影响最为突出，部分家庭组成中不止有一个学生需要进行线上教育，出现线上课程时间相同的情况，例如，学生在上数学的的同时其弟弟或妹妹在上体育节，学习环境的影响使学生难以集中注意力。
一、疫情期间小学数学线上教育模式的积极影响
（一）提高了学生学习的兴趣
小学数学教学主要培养学生的计算能力，通过大量的训练提高学生的计算质量，传统的教学模式教师会让学生大量练习习题，通过习题讲解使学生掌握解题方法，传统教学模式的影响下学生数学学习面对大量枯燥乏味的数字。这样一来，小学生对于数学学习的兴趣降低，缺乏参与计算的积极性，一般情况下学生不会主动进行计算训练。但是，线上教学能够通过具有趣味性的课件吸引学生的学习注意力，丰富多彩的图案对于学生具有较强的吸引力，能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉悦的教学氛围内掌握知识内容。例如，部分小学数学教师在疫情期间进行线上教育的时候会在课件中加入生动形象的动画视频，对教学内容进行想象的解释，学生通过观看动画就能够明白和理解数学知识，掌握数学计算方法，使学生对数学计算产生浓厚的兴趣。
（二）学习资源更加丰富
传统教学模式学生缺乏自主学习的机会，教学依赖于教师的讲解的教材的分析利用，线上教学模式充分发挥学生的自主能动性，利用网络进行学习资源的搜集和了解，网络上有很多题库，在其中能够找到变化多样、不同题型的数学练习题，加强学生的数学题型练习。另外，教师线上教学的视频也是重要的学习资源，学生可以在课后播放教师上课的教学视频，对自己不理解的内容进行自学。学生也可以在网上找其他教师的教学视频，多次观看教学视频能够使学生更加全面掌握数学知识，了解更多的解题方法。
二、疫情期间线上教学对小学数学学习带来的问题
（一）影响学生的外部因素增多
在传统教学模式下学生的教学地点在教室，受到的外界影响因素比较少，学习的效果和质量主要由学生自己的学习方式和学习习惯决定。但是在疫情期间线上教学过程中，学生受到的外部影响因素比较多，其中来自家庭环境的影响最为突出，部分家庭组成中不止有一个学生需要进行线上教育，出现线上课程时间相同的情况，例如，学生在上数学的的同时其弟弟或妹妹在上体育节，学习环境的影响使学生难以集中注意力。
另外，网络环境的不可控因素也导致线上教育缺乏合理保障，信号不好导致网络不稳定，无法及时进入课堂，就疫情期间学生教学情况来看，经常出现数学课开始很长时间后学生才连上网进入课堂，这些情况导致线上教学的效果和质量差。除此之外，学生在线上学习容易受到外界环境的影响，缺乏自我约束能力，例如，部分学生用平板上课，在上课的同时玩手机或看电视，遇到其他事情离开课堂，这对于学生来说是具有严重危害性的，无法保证学生的实际学习效果。
（二）学生自觉性差 学习效率不高
线上教育模式教师无法进行直接的教学监管，教师无法对学生的学习行为进行管理，小学数学课堂教学极其重要，学生只要稍微走神，就有可能错过数学知识点，无法全面掌握数学知识，严重影响学校的效果和质量。另外，小学阶段学生的心智不成熟，处于发展阶段，缺乏有效的自我约束能力，无法进行自我意识控制，没有教师和家长的监督学生的学习自觉性直线下降。在数学课堂上没有跟上教师的教学进度，教师布置的作业和学习任务就很难完成，另外，在疫情期间部分家长对于学生的监管不到位，没有主动关注学生的学习情况，长时间下去使学生养成不良线上学习习惯，对于自觉性高的学生来说线上教育只会促进其不断进步，学生之间的差距逐渐增大。
（三）缺乏课堂氛围 难以掌握学生学习情况
传统教学模式学生之间可以进行讨论和交流，教师也可以向学生进行提问，时刻关注学生的实际学习情况，起到检验学生的效果。但是，在疫情期间学生的学习情况教师无法进行合适的检验，无法掌握学生的实际学习情况。教师在线上教育过程中进行课堂习题测试，教师会在网上搜索答案，学生为了应付和敷衍教师，即使自己并没有掌握某一知识点，学生还是会反馈给教师说自己已经听懂了。另外，学生的正常上课环境在教室中，全班学生一起学习，在课堂氛围和环境的影响下，虽然学生缺乏学习兴趣和积极性，但在学习氛围的影响下会不自觉投入学习中，线上教育模式离开班级大环境，离开教师和同学，对于对学生没有兴趣的学生来说难以在家中感受到学习氛围，缺乏有效的学习引导。
三、小学数学线上教学的有效探索
1、精选教学资源，做好教学设计
为了在线上教育模式下有效提高数学教学的效果和质量，教师需要做好备课工作，选择合适的教学资源，制作课件和微课视频，保证线上教育的基础条件，另外，教师需要根据教学内容设置合适的教学目标，围绕教学目标展开数学教学，对学生的学习特点进行分析，选择适合学生学习的教学方式。
2、加强师生互动，线上线下结合
在线上教学的过程中，为了有效检验学生的学习情况，教师可以通过问题向学生提问，以连麦、留言的方式进行师生互动。根据学生反馈的实际问题进行线上解惑，也可以将学生遇到的问题进行整合，制作微课视频解决学生的疑惑。
四、结语
综上所述，在疫情期间线上教育模式是必要的，为了小学数学课堂线上教育的有效性和合理性，教师需要对教学资源和教学任务进行有效分析和解读，为学生提供良好的数学教育，提高学生的学习效果和质量。
参考文献
[1]安大胜.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].名师在线，2020（4）：70-71.
[2]申明睿.新型冠状病毒肺炎疫情背景下线上教育面临的机遇与挑战[J].中国现代教育装备，2020（06）：15-16.