沈丽芳
浙江省杭州市西湖区龙坞幼儿园
【摘要】:
在疫情背景下，处于居家隔离状态，为了更好的促进幼儿的身体健康，体育游戏活动必不可少，如何让大班幼儿居家时能够对体育游戏活动感兴趣并愿意尝试参与？笔者通过对大班幼儿居家体育游戏活动的设计与实施进行了相关研究、梳理，在开启、展开及总结三个阶段中提炼出了不同的指导策略，取得了较好的效果。
【关键词】：大班幼儿居家体育游戏活动
一、问题的审视、价值的定位
1.疫情背景下，处于隔离不能出门状态
在疫情期间的大背景下，幼儿与家长都处于一种居家隔离的状态，因为隔离期间通过物理隔绝，隔断组织患者在社会上滞留与传播；其次是通过人群分散，避免形成二次传播和三代病例；最后居家隔离可以解决医疗机构不能解决的传播问题并避免潜在病人传播。因此在这样的居家隔离时期，幼儿在家的运动量相对来说是较为欠缺的。
2.居家隔离期间，幼儿运动缺少家长指导
基于疫情背景下，在居家隔离状态时，小朋友们仍需在家坚持锻炼身体，而在疫情期间居家体育游戏活动会受到一定的限制，将游戏活动通过云平台渗透到家庭中去引导家长与孩子们一起进行练习。再根据场地需要，要有跑、跳、投、单脚站立等动作训练。
二、概念释义
居家体育游戏运动:是指在疫情期间，大家处于被隔离的一种状态时，只能呆在室内进行体育游戏。为了满足大班幼儿的适宜运动量，增强身体机能发展，为此通过云平台的媒介，引导家长与幼儿一起在家中进行体育游戏活动的锻炼。
三、疫情下大班幼儿居家体育游戏活动的设计
（一）设计原则：
1.原则之一：探究性
大班幼儿的年龄特点决定着他们对世界的认识是感性、具体形象的，他们在对物质世界的认识在很大程度上是借助于游戏过程中发展起来的。因此体育游戏中的材料投放、游戏空间以及内容设计都应遵循探究性原则。体育游戏常识来源于生活，应运用生活常识来开展游戏。
2.原则之二：智慧性
在设计居家体育游戏活动的过程中，应在家中较为局限的活动场地中尽可能多的留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展幼儿的想象空间和创造空间，提高他们的智力水平。
（二）内容的设计
在居家体育游戏内容的设计中，我们要遵循大班幼儿的年龄特点，通过大班幼儿所具备的各方面的运动技能，并逐步提升其运动能力，来设计相关的体育游戏内容。
1.探究性游戏：我们应在游戏中逐步提升大班幼儿的探究意识，因此设计了相关的探究性游戏。
2.挑战性游戏：对于大班幼儿来说，他们喜欢在游戏中通过不断的挑战，来满足自己的游戏成功感，当挑战成功时，胜利的喜悦不言而喻。
3.合作性游戏：大班幼儿已经愿意在游戏中与同伴进行友好的合作，在合作中能够共同商讨、制定游戏规则，幼儿的游戏品质也在其中更好的发展起来。
四、疫情下大班幼儿居家体育游戏活动的实施
疫情背景下大班幼儿居家体育游戏活动实践大致经历了三个阶段。
（一）启动阶段:自发切磋·关注需求·团队合作——制定高质量的居家体育游戏活动内容
1.自发切磋：探讨居家体育游戏内容
实录：
在疫情期间，老师们围绕疫情背景下，孩子们可以在家中进行怎样的活动为主题的线上教研时，突发奇想……
分析：
在线上研修中，老师们首先确定了疫情期间可以开展居家体育游戏活动来促进幼儿的身体健康，尤其是在疫情背景下，大家都处于一种被隔离的状态，幼儿的运动、体能方面的锻炼会少之甚少，基于这样的现实背景下，教师们确定开展居家体育游戏来促进幼儿的身体健康。针对年龄段的讨论之后，结合大班幼儿的年龄特点和生长发育需求，确定了以大班为开展对象。
2.关注需求：及时为幼儿健康发展搭建平台
年龄段定下来了，接下来就要解决这个年龄段可以开展哪些适宜的体育游戏活动内容，老师们也进行了激烈的线上研修。由于大班幼儿比中班幼儿身体更强壮、体力更充沛，因此老师们认为可以设计一些竞赛性的追逐游戏，游戏的动作可增加，难度也可适当的加大。
3.团队合作：最终确定居家体育游戏方案
通过一系列的线上研讨，老师们通过团讨的形式最终商定了游戏方案，在一切准备就绪之后，教师制作展板，告知活动开展的具体内容，并通过钉钉、微信群等网络方式通知家长，达到宣传和发动的目的。
（二）展开阶段：目标确立·游戏打卡——实现居家体育游戏的价值需求
1.目标确立：以科学合理为标准
在开展居家体育游戏时，教师首先要对每个体育游戏制定一个科学合理的目标，对于居家体育游戏所应该达到的理想目标给予充分的思考和认识。通过目标的准确定位之后，便要对过程进行充分的实施。科学合理的目标对于体育游戏的组织具有重要的意义。
2.游戏打卡：实现多方教育合力
因为是线上体育游戏打卡，关键要素也是操作的简易性。因此我们根据体育游戏推送方案，把游戏内容、游戏方式以及游戏建议等想法都编辑到微信推送中，每天推送一篇体育游戏，10点前准时发送至班级微信群内。
（1）幼儿：探索、表现、发展
在活动的行进阶段，幼儿主要的任务是根据每天推送的体育游戏内容开展相应的体育游戏活动。幼儿在活动中掌握相应的体育技能，激发其对体育活动的热爱，最终养成锻炼身体的好习惯。
（2）教师：支持、合作、引导
在大班幼儿每日体育游戏打卡的过程中，教师始终作为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。创设提供情境材料的体育游戏，激发幼儿主动探索。提供必备的情境材料是提高幼儿主观能动性的好办法。
（3）家长：陪伴、信任、鼓励
父母是孩子成长过程中最重要的也是最亲密的人，孩子的成长离不开父母的陪伴与引导。体育游戏每日打卡活动，都是需要家长积极主动参与进来。有的体育游戏，如：两人三足，家长们更是化身为老师，亲身示范什么是三足……在这一系列的活动中，有了家长的陪伴、信任和鼓励，亲子关系定会更上一层楼。
（三）总结阶段：分享评价·反思推进——实现更完善的居家体育游戏
1.分享评价：让幼儿成为游戏的主体
通过教师的单向评价和幼儿与家长间的互相评价相结合的原则，通过选取游戏中积极的案例来进行线上钉钉、微信等形式的谈话、团讨，制定有利于游戏进程的方式方法，来激励幼儿对下一次游戏产生更加有浓厚的兴趣，并帮助幼儿树立正确的游戏观和良好积极的游戏心态。
2.反思推进：居家游戏具有助推作用
这样的居家体育游戏才是孩子们自己的游戏，他们才是游戏的主人。孩子们在游戏过程中不仅知道了对同一个活动，不适宜用固定的标准，可以在游戏中灵活的根据自身的实际情况进行变通。孩子们学会了交流和思考，总结出游戏的好方法，这是他们最大的收获。而作为老师的我们，及时跟进、放手尝试、适时推进，才是儿童成长的最佳助力。
五、成效与结论
（一）增进亲子关系交流
在居家体育游戏活动过程中，每一个活动打卡都需要家长的积极参与和配合，在这个过程中，家长也能够放松自己的情绪，能够有固定的时间陪伴孩子进行体育锻炼，在放松心情的同时与幼儿进行了良好的亲子互动与交流，大大增进了亲子间的感情。
（二）家园互动关系建立
通过云平台形式进行线上体育游戏活动的开展，教师对家园互动的视角产生了很大的转变，从原来教师为本的单向传输转化为双向沟通。教师与家长间进行了充分的互相交流沟通、支持合作。最后上升为理解的视角，充分考虑居家游戏的场地、材料等因素并对体育游戏方式进行适宜的调整，使家园合作真正走向理解与共情。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.《3—6岁儿童学习与发展指南》.北京：首都师范大学出版社，2012.8.
[2]张馨予主编.《幼儿游戏活动的支持与引导》.中国轻工业出版社，2012.8.
[3]李燕主编.《游戏与儿童发展》[M].杭州：浙江教育出版社，2018.