史晓慧
（山东省阳谷县阿城镇小学 252300）
摘 要：小学时期是学生初步形成世界观、人生观、价值观的时期，教育工作者要把握德育教育的这个关键时期，从教育形式、教育内容的细节入手，言传身教，从思维引领的角度提高德育教育质量，优化学校管理。
关键词：德育教育；小学；教育策略
现代的素质教育提出了德智体美劳全面发展的目标，在身心都尚未成熟的小学阶段，就要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好习惯，培养美好品质。而德育教育，正是小学素质教育的一个抓手，是学校管理不可或缺的重要环节。
1.小学学校德育教育现状
1.1德育管理形式化
德育工作虽然在小学的日常管理之中被多次强调，很多小学也将德育工作列为学校重点工作与教育亮点，然而多数学校的德育教学仍然不到位，德育教育更多的变成了一句口号。教学的内容与形式较为陈旧，不符合当今时代的发展现状，且随着生活质量的提高，小学生心理发育年龄逐渐向低龄发展，空洞无物、千篇一律的德育教学内容无法适应学生身心发展的需要。另一方面，有关德育的教学或者学校活动虽然如火如荼地开展，但是德育教学的形式仍然是多年前陈旧的方案，已经无法调动教师的教学热情与学生的探索热情，加之教育工作者的重心偏向于完成德育教学的任务，忽视了活动后续的跟进工作，教学缺乏深度与有效性，流于表面，也无法受到学生的欢迎。
1.2德育教育的抽象性
在多数的小学中落实学校德育工作的，往往是每个行政班级的班主任，班主任负责学生学习生活辅导、德育教育的同时，又承担着一个学科的教学任务，班主任往往分身乏术。班主任在德育教学的领域之中缺乏专业性，在落实德育教学工作时往往会不注重教育的方式方法，稍不小心就会将德育教育与说教、“大道理”混为一谈，长此以往，学生无法在班主任的德育教育之中汲取营养，甚至可能产生负面的情绪认知，对德育教育产生抵触情绪[1]……这主要是由于德育教育不同于文科或者理科的学科特点，作为学生素质培养中非课程形式的一个环节，德育教育的抽象性较强，相关教材的内容如果没有教师的言传身教很容易显得空洞而且泛泛而谈。
2.小学德育教育策略
针对上述小学德育教育现状中出现的问题，我们可以丰富德育教育的形式，寓教于乐；可以聚焦德育教学内容的更新优化；可以建立专业化德育教师队伍，健全德育教育教学体系，从管理与实施的两个方面优化小学德育教育。
2.1 丰富德育教学形式，鼓励多元化发展
丰富的德育教育形式是吸引学生学习兴趣，在心理上理解接纳德育教育的第一步。小学班主任大多习惯在班会之中集中开展德育教育。诚然，班会是沟通班主任与学生的一道桥梁，要将德育教育渗透入小学教育之中，班会有着不可忽略的作用。
但不同于简单的班主任对班级事务与学生个人的询问、评价，班会中的德育教育要扩展出更多新颖的形式，例如加强学生之间的交流，可以给班级内的每位学生发言的机会，引导学生谈一谈自己最想要感激的同学，在交流同学情谊的同时发挥榜样引领作用，引导学生关注身边的好人好事和点滴温暖，以此进行德育教育之中价值观的培养；也可以借助班会时间，集体诵读学校的专门德育诵读教材，现场请同学互动，交流体会、例举事例等。除了班会之外，也可以专门邀请道德模范与先进人物进入小学课堂，与学生现场交流，讲述事迹，直接感受先进人物的魅力；还可以利用课外时间，推荐或组织学生观看具有教育意义的电影或年度节目，如反映抗日战争时期、解放战争时期的影片，种下家国情怀的种子；反映家庭亲情的影片，理解父母与子女之间的爱；反映自然灾害的影片，培养忧患意识与无私奉献的精神；有条件的学校，可以利用假期时间组织学生实地参观爱国教育基地、党史、地方史的博物馆，实地参观，亲身体验。
2.2 更新优化德育教学内容
在德育教育之中，要格外注意其与课堂的融入，这需要每位教师在课堂教学之中将数学、语文、英语、美术、音乐等学科教学内容与道德教育、革命精神教育、爱家爱校爱国教育、集体主义教育等结合起来。首先要找到教学内容与德育教育相交叉可结合之处，自然地引入德育教育，如在语文教学之中《最后一课》的教学，其中便可以将课文作者都德的爱校爱家爱国的情感迁移到课堂之中，创造良好的课堂氛围，让学生身临其境地感受课文作者的情感，产生情感上的共鸣，做到德育教育与学科教学浑然一体，不分你我，并且能够收获意想不到的教学成果——既理解掌握了课堂教学内容，又提升了学生的思想认识。也可以组织教师编写具有学校特色的晨读读物，如《三字经》《论语》等经典文学，在背诵理解的同时，渗透了德育教育，二者相伴而行，且互相促进，一举两得。
2.3 建立专业德育教师队伍，健全德育教育体系
学校要加快建设处一只结构体系完整的专业的德育教师队伍。由学校领导牵头，辅导员、年级主任与班主任全程参与，任课教师鼎力支持。德育管理队伍要与教学、服务育人队伍建立紧密的联系，从全方面、各个层次抓德育教育。特别地，要提高全体教职工的素质，注重师风师德的建立与维护[2]；定期举办德育教师队伍的会议，积极讨论学校德育工作成果，进言献策；或者条件允许的情况下，组织统一进修学习先进的德育教育理念，与其他德育教育方面的人才交流教学心得，引进科学先进的德育教学形式或更新教育内容；发挥各方面各学科的智慧，以学科部门为单位，举办专题经验分享，学校内部互相交流学习，提高学校内部的凝聚力与德育教育的同步性。
综上所述，在当今时代发展进步的潮流之下，德育教育对于小学的素质教育有着巨大的影响作用，是培养未来祖国栋梁不可或缺的教育环节。当下的德育教育仍然处于不够成熟的阶段，存在着形式固化，内容抽象化，不接地气的问题。学校应丰富德育教学形式，鼓励德育教育多元化发展；及时更新优化德育教学内容，让德育教育更加具有现实的人才培养意义；建立专业德育教师队伍，健全德育教育体系。
参考文献：
[1]黄世福.学校德育管理的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(04):5.
[2]王久梅.浅议新形势下如何在小学管理中渗透德育教育[J].现代经济信息,2017(17):452.
作者简介：姓名：史晓慧，（1972.12—），女，高级教师，山东省阳谷县阿城镇小学
研究方向：小学语文教学，邮编：252300，单位：山东省阳谷县阿城镇小学